一年级数学上册 得数是9的加法及相应的减法教案 人教版 教案_第1页
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文档简介

1、得数是9的加法及相应的减法教学目标：1. 使学生初步学会计算得数是9的加法及相应的减法，渗透加减法之间的互逆关系。2. 通过教学培养学生的操作技能，开展学生的求异思维。3. 激发学生的计算兴趣，培养良好的计算习惯。教学重点：掌握计算方法。教学难点：正确计算9的加减法。教学过程：一、复习导入1. 口算：8以内的加减法。 教师依次出示卡片，学生用手势表示得数。2. 复习9的组成。 学生独立完成：49页上指名说答案。师：今天我们要应用这些旧知识继续学习加减法的计算。二、探索新知1. 教学例题1出示羽毛球图 师：你能说一说这幅图的意思吗？ 学生看图提出数学问题，先在小组里互相说一说，然后指名答复。左边

2、有8个羽毛球，右边有1个羽毛球，一共有几个羽毛球？ 学生根据题意在桌子上用卡片摆出算式。 教师板书：8+1=9 1+8=9 问：求一共有多少个，为什么用加法？   对这幅图你还有不同的理解吗？指名答复。一共有9个羽毛球，去掉右边的1个，还剩几个？          或去掉左边的8个，还剩几个？学生摆出算式，教师板书：9-1=89-8=1问：求左边的或右边的为什么要用减法？2比拟这四个算式之间有什么联系？两个加法算式的得数正好是两个减法算式的被减数，9分成了两局部，一局部是1，一局部是8

3、，从9里面去掉1剩8，去掉8剩1。2. 教学摆一摆 1师：刚刚的图是把9分成了8和1两局部，那么9还可以分成哪两局部？请你用学具摆一摆。指名到前面来摆：    师：请你根据这幅图列出四个算式。学生列式，教师板书：7+2=9    9-2=72+7=9    9-7=2问：这四个算式分别表示什么意思？2师：9还可以分成哪两局部？请你再用学具摆一摆，然后看图列出算式。指名答复，教师板书：6+3=9    9-3=63+6=9    9-6=3师：这四

4、个算式表示什么意思？请你自己说一说。3师：9还可以怎么分？动手摆一摆，然后列式。板书：5+4=9    9-4=54+5=9    9-5=4师：请你自己说一说这四个算式表示的意思。3. 总结算法师：这些都是几的加减法？板书课题：得数是9的加法及相应的减法问：不摆学具、不看图，怎样计算呢？学生在小组讨论，然后集体交流，总结出多种算法。问：9的加减法除了这些题以外，你还知道有哪些？引导学生说出：0+9=9    9-0=99+0=9    9-9=0 问：这几道题怎么想得数？想：算式的含义三、稳固练习1. 出示口算卡片，指名口算，大家当裁判。2. 学生独立完成教材49页的做一做，然后集体订正。教育学生养成良好的计算习惯3. 游戏：送信

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