语文组电子教案表格5.6

1、课 题第 5 单元总课时 3616 、生态金字塔编写日期使用时间主备人石云参与人邓惠芳 唐培芳罗利华 龙孝记审核人罗利华课时目标1认识、会写“链、狮、蜘、蛛、恰、基、础、赖、供、遵”10个生字。2初步感知课文内容。教学重难点 重点：朗读课文，了解生态金字塔的有关知识。教学方法讲授法、朗读法、点拨法教学用具字卡、堂堂网教学过程批注或修改意见(一)激发兴趣，了解内容 为了激发学生的学习兴趣，可在上课伊始和学生交流有关生物世界食物链的相关资料，从而找准时机，引入新课。 初读课文时，鼓励学生运用轻声读、默读、同桌合作读等多种方式通读课文，交流读书收获。力求通过整体感知课文内容，了解文章层次：文章先介绍

2、什么是生态金字塔；然后介绍它的三个营养级；最后介绍生态金字塔给人类的启示。(二)自学生字，点拨指导 五年级学生自学能力强，能够运用多种识字方法学习生字。可要求学生选择最简单的识字方法自主识字。对重点的字词，教师仍需进行点拨或重点强调，以引起学生注意。 字音上，“狮、蜘、蛛、础”的声母是翘舌音；“遵”的声母是平舌音；“链、赖”的声母是边音。 字形上，需要教师重点强调的是“链”和“遵”字的写法。“链”字是左右结构的字，形声字，因为与金属有关，是“金字旁”，笔顺上特别要注意的是先写两边后中间。“遵”字是半包围结构的字，首先是要注意不要丢掉中间的一小横，其次就是要和“尊敬”的“尊”区别开来，可以通过组

3、词、理解词义来区分这两个字。 字义上，教师应把比较难理解的词语板书出来，让学生读一读，并联系课文内容说说它们的意思。如：效率、承载、法则、惩罚。另外，课文中提到的动植物名称有的比较难读，教师可以寻找相应的图片对照理解，反复读熟，这是将课文读通读顺读好的前提。以下词语的意思供参考：浮游生物：悬浮于水层中个体很小的生物，行动能力微弱，全受水流支配，如水母、藻类 食物链：乙吃甲，丙吃乙，丁吃丙这种一连串的食与被食的关系，叫食物链。草食动物吃绿色植物，肉食动物吃草食动物，是最基本的食物链。 基础：事物发展的根本或起点。法则：即规律。事物之间的内在的本质联系。这种联系不断重复出现，在一定条件下经常起作用

4、，并且决定着事物必然向着某种趋向发展。作业板书反思第（ ）次课 题第 5 单元总课时 3716 、生态金字塔编写日期使用时间主备人石云参与人邓惠芳 唐培芳罗利华 龙孝记审核人罗利华课时目标1、了解打比方、举例子、列数字、作比较等说明方法。 2、增强爱护大自然、维持自然界生态平衡的意识，激发探索生物世界的兴趣。教学重难点学习作者说明事物的表达方法。教学方法引导法、朗读法、教学用具图片资料、堂堂网教学过程批注或修改意见一 复习导入1 听写本课的生字新词2 概括课文的大意二精读课文，体会写法课程标准提出：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。教师在教学时，首先应激发学生的兴趣，引导他们

5、自读自悟。可以采取小组合作设计生态金字塔示意图的形式，并通过比较各组所画的生态金字塔，理解：什么是生物世界的食物链? 生态金字塔是怎么回事?它有哪几个营养级? 它们之间存在着什么关系? 在对生态金字塔有了准确了解后，引导学生深入领悟作者的表达方法。1画出课文中介绍生物世界食物链、生态金字塔相关知识的重点词句，认真揣摩。说一说作者运用了哪些说明方法，并引导学生深入体会这些说明方法的作用。2画出自己觉得特别有意思的词句，并说说喜欢的原因。教师可将课后练习第2题“读一读，比较带点词的异同”放到这个环节，起一个抛砖引玉的作用，启发学生去寻找相关的语句，体会作者遣词造句的生动准确。3引导学生仔细阅读重点

6、段落：第一、二、四、五自然段，讨论探究这几个自然段在结构上的共同特点，每段的最后一句起什么作用，它与前面句子有什么联系，从而感悟作者在布局谋篇上的独特。这也是更快更好地理解课文内容的好办法。三畅谈感受，发出倡议 在这个环节中，教师可先让学生认真朗读结尾段，然后引导学生畅谈自己读后的感受，或想象人类将遭到大自然哪些方面的惩罚，或谈谈人类应该为保持生态金字塔的平衡作出哪些努力。最后，可以班级的名义，向学校全体同学发出倡议，写出倡议书，进一步增强学生爱护大自然、保持生态平衡的意识。板书设计： 作业板书16、生态金字塔 肉食动物爱护大自然 草食动物 维持生态平衡 绿色植物反思第（ ）次课 题第 5 单

7、元总课时 3817、白鳍豚编写日期使用时间主备人石云参与人邓惠芳 唐培芳罗利华 龙孝记审核人罗利华课时目标1认识、会写“鳍、劈、哺、豚、析、质、肺、潜、卵、迁”10个生字。 2.有感情的朗读课文，了解课文的内容.。教学重难点学习生字新词教学方法自学法、点拨法、朗读法教学用具字卡，图片教学过程批注或修改意见一情境导入； 教师可在上课伊始利用多媒体课件展示课文第一自然段中所描写的景象，将学生带人情境，自然地导人新课。也可让学生交流课前收集的有关白鳍豚的相关知识，激发学习兴趣。二自学生字，读顺课文 1本课要求会认、会写的生字共10个，都可通过学生自学完成。教师可给学生一定的时间自学，然后当堂进行听写

8、比赛，以提高学生自学的效率，并根据学生听写的情况，对出现错误较多的生字进行重点学习和强调。 字音上，“鳍”不要读作“ji”，“哺”不要读作“pu”，“潜”不要读作“qian”，“卵”不要读作“nuan”。字形上，“鳍”是左右结构的字，右边部分又是上下结构，笔画较多，写的时候要写得紧凑一点；“鱼”部最后一笔改提。“豚”字注意右边不要多加一点。“肺”字特别要强调右边不是“集市”的“市”字，最后一笔竖贯穿上下，这点很容易被学生视。“卵”字主要是告诉学生怎样围绕竖中线将这个字写美，左部最后一笔是撇不是点，右部最后一笔是点不是竖，教师可将这个字在黑板上进行范写，再让学生多写几遍练习。 2学完生字后，教师

9、可让学生小声读读课文，将读不顺的地方多读几遍，并画出不理解的词语，读后全班交流，对重点词语，教师可引导学生通过查字典或联系上下文来理解。3以赛读的形式检查学生朗读的情况和对各个自然段意思的理解情况。这一环节的主要目的是帮助学生将难读的地方读顺，并理顺每个自然段的意思和文章的层次。教师可将课后练习第1题放到这一环节当中。 1）、赛读 2）、理顺层次 思考：课文从哪些方面来介绍白鳍豚？ 3）、齐读课文，边读边悟三课堂小结作业板书反思第（ ）次课 题第 5 单元总课时 3917、白鳍豚编写日期使用时间主备人石云参与人邓惠芳 唐培芳罗利华 龙孝记审核人罗利华课时目标1继续学习作比较、列数字等说明方法。

10、 2激发探索动物世界的兴趣。教学重难点朗读课文，在读中感受白鳍豚的特点教学方法讲授法、合作探究法教学用具图片、堂堂网教学过程批注或修改意见一、 复习巩固1.听写生字 2.口述课文的内容二 、精读感悟 本文是从两个方面来介绍白鳍豚的：第一至七自然段介绍白鳍豚是哺乳动物而不是鱼；第八、九自然段则介绍白鳍豚的进化过程，表明它是原始鲸类的活化石。 1第一部分的学习，可让学生根据课文内容设计表格，来比较分析白鳍豚和鱼类的区别。在学生引用相关语句的时候，教师要相机进行说明方法的指导。本文主要运用的说明方法是作比较。差异 种类鱼白极豚呼吸系统体 温脑生殖方式可以让学生通过多种形式去读，在读中感悟文章的说明方

11、法，体会作者这样进行比较的好处，使大家对白鳍豚有更深的印象。2第二部分的学习，教师可以设计一个“白鳍豚演讲团”的活动，让学生把自己当做白鳍豚，向大家介绍自己的进化过程。在活动中达到理解课文内容、了解文章说明方法的目的。3课文学完后，可引导学生进行交流：这篇课文的说明方法与生态金字塔有什么异同? 三朗读记忆，拓展延伸1教师可引导学生讨论白鳍豚在哪些方面给你留下的印象最深，把有关的句子画出来读一读。再把这些句子读给大家听，比赛看谁能把他读的快速记下来。通过这样的形式，将枯燥困难的背诵变得有趣而简单。 2教师可出示有关白鳍豚的资料袋，引导学生对白鳍豚的知识进行探索，并激发学生以“白鳍豚的自述”为题写

12、一篇关于白鳍豚自我介绍的短文。四参考资料 白鳍豚哺乳纲，鲸目，淡水豚科。体长1525米，嘴长约30厘米；上下颔共有130多枚圆锥形的同型齿。头圆有短颈，有背鳍。体背面淡蓝灰色，腹面白色，鳍白色。以鱼类为食。栖息在中国长江中下游一带，洞庭湖、鄱阳湖及钱塘江也有发现。冬季常三五只成群。能发超声波，有回声定位能力。是中国特产珍贵动物，数量稀少，为国家一级保护动物。作业板书反思第（ ）次课 题第 5 单元总课时 4018 我爱在树林中漫步编写日期使用时间主备人石云参与人邓惠芳 唐培芳 罗利华 龙孝记审核人罗利华课时目标  1认读“焕、氧、碳、囱、嚣”5个生字。 2有感情地朗读课文，了解“我”

13、爱在树林中漫步的原因。 3激发学生热爱大自然、亲近大自然的热情。教学重难点了解我在树林中漫步的原因教学方法自学法、引导点拨法教学用具图片教学过程批注或修改意见 (一)自读自悟，读中悟法本文为略读课文，建议以学生自读自悟为主，让学生在读中理解课文内容，在读中感悟文章的说明方法，在读中激发学生爱护大自然、亲近大自然的热情。读的方式也应该多种多样，建议将朗读、默读、速读结合起来，把个人自读与小组合作研读结合起来。 (二)理清层次，体会写法1理清层次。教师以“我为什么爱在树林中漫步”这个问题来帮助学生理清文章的层次。这篇文章的结构层次非常清晰，第一至四自然段的开头第一句就是“我”爱在树林中漫步的原因，

14、通过引导学生了解文章结构层次上的特点，快速掌握课文主要内容，并动笔画记，有感情地朗读。 2体会写法。在理清文章层次的基础上，还要引导学生学习本文的说明方法。教师先引导学生回顾在前两篇说明文中学到了哪些说明的方法，在本文中又学到了哪些说明方法，可结合课后练习第2题。3激情朗读。可让学生选择文中优美的语句或者自己最喜欢的部分进行激情朗读。如第一自然段讲绿色的作用，可先让学生欣赏几张美图，或配上一段优美的音乐将学生带入“绿色的诗一般的境界里”，再进行朗读。第三自然段的朗读，教师可补充说明绿色植物给人类带来的好处，让学生读出对绿色植物深深的谢意。 在激情朗读的同时，还应该引导学生体会比喻、拟人手法在文

15、中所起的作用，让学生感受这样写不但增强了文章的可读性，还使读者读来更亲切。(三)交流回顾，总结延伸 这一环节主要是引导学生回顾本组三篇课文所运用的说明方法，比较它们的异同，并总结说明文章的特点。 教师可在课外收集一些有代表性、有特色的说明文读给学生听，以加深他们对所学知识的印象，并能运用到自己的写作当中去。作业板书 丰富的绿色我爱在林 清新的空气 亲近自然 身心舒适 中漫步 茂密的树冠 鸟叫和虫鸣反思第（ ）次课 题第 5 单元总课时 41语文活动5编写日期使用时间主备人石云参与人邓惠芳 唐培芳 罗利华 龙孝记审核人罗利华课时目标1、学会分类积累词语，丰富语言，掌握常用的说明方法。2、读读背背

16、，积累新词教学重难点积累词语教学方法引导法、练习法教学用具资料、卡片教学过程批注或修改意见一、万话筒1、我会写A、出示：焦急、迫不及待、像热锅上的蚂蚁 的卡片，学生认读。B、学生思考交流：这些词来表示什么很急切C、仿写词语D、交流汇报E、积累词语，制作卡片，如：急不可待 操之过急 焦急万分 心急如焚1、 我会学（1）、学生阅读短文，把握主要内容，体会作者的感情（2）、结合具体的语句，说说文中的说明方法。A、列数字：这座金字塔高146.5米多，相当于40层高的大厦。B、举例子：现在的尼罗河下游，散步着约80座金字塔，其中最大得是开罗近郊的胡夫金字塔。( 3 )、交流自己获得的信息A、 体会埃及人

17、民建造金字塔的艰辛和伟大B、 体会埃及人民的智慧（4）学生写话练习 三、百宝箱1、出示词语：地球村 臭氧洞 沙尘暴 荒漠化 转基因多媒体 数字化 电子眼 触摸屏 防火墙公信度 期望值 冠名权 含金量 擦边球2、读读背背（自由读、同桌齐读 赛读 同桌互背）3、了解词语的意思。A、 学生试着理解，说说意思。B、 教师讲解意思。作业板书反思第（ ）次课 题第 5 单元总课时 42语文活动5编写日期使用时间主备人石云参与人邓惠芳 唐培芳 罗利华 龙孝记审核人罗利华课时目标通过开展“大街上车来车往”的活动，培养学生收集资料、语言表达等综合能力促进学生对身边事物的了解。教学重难点通过开展“大街上车来车往”

18、的活动，培养学生收集资料、语言表达等综合能力促进学生对身边事物的了解。教学方法引导法、讨论法教学用具教学过程批注或修改意见第二课时四、大舞台：（一）、收集资料1、学生收集资料 2、交流汇报（二）、选择尝试介绍1、学生选则自己喜欢的一种汽车，了解这种汽车2、为汽车写个自我介绍 3、交流汇报 4、点评（三）、办展览1、将全班同学的图文资料收集起来，配上自我介绍2、学生观摩汽车展 3、交流观感（四）、课堂小结将自己的活动收获小结一下吧！知识链接：常见的说明方法有下定义、分类别、举例子、列数字、作比较、打比方、画图表等。 下定义：是用一种基本固定的判断格式，简明地对说明对象的本质属性加以概括的说明方法

19、。下定义的说明方法能够起到准确简明地说明事物的本质特征的作用。 分类别：是根据形状、性质、功能、成因等方面，把事物或事理按一定的标准分成若干类别，然后逐一加以说明的方法。分类别的说明方法可以全方位、多角度地说明事物或事理，能够使说明更有条理、更加清楚。 举例子：为了说明事物的情况或事理，有时列举一些既通俗易懂又有代表性的例子来进行说明。举例说明可以通过有代表性的例子，清楚、真实、有力地说明事物或事理。 列数字：数字有约数和确数，不管哪一类数字，都能起到更准确、更具体地说明事物或事理的作用。值得注意的是表示年、月、日的不是列数字。 作比较：选择有外在或内在联系的事物进行比较。作比较包括类比和对比

20、，同类事物的类比是为了说明相同点；不同类事物的对比，是为了突出不同之处。运用作比较的说明方法可以化深奥为浅显，变复杂为简明，可以更清晰、更鲜明地说明事物，增强说明效果。 打比方：是借助大家熟知的事物，取其相似之处运用比喻的修辞手法进行说明。其作用是增强说明的形象性、生动性，使抽象的事物变得更具体。 画图表：是指用示意图、表格、插图等来说明事物。画图表对文字说明起到节助作用，增强了说明的直观性，使事物的特点一目了然。作业板书反思第（ ）次课 题第 6单元总课时 4319、 生命的感动编写日期使用时间主备人石云参与人邓惠芳 唐培芳 罗利华 龙孝记审核人罗利华课时目标1认识、会写“钩、浸、玫、瑰、姆

21、、疤、疗、孕”8个生字。2、整体感知课文内容。教学重难点学习生字理解词语教学方法朗读法、探究法教学用具字卡、堂堂网教学过程批注或修改意见一、揭示课题 有一个女儿在她生日的那天，妈妈拿出几件她小时候用过的物品，她竟然深受感动为什么呢？下面我们学习生命的感动。1、揭示出示课题（学生读题，质疑。）  2、师：生命的感动是什么样的感动？二、初读课文，整体感知1学生初读课文，要求读准生字，读通读顺，在读不懂的词语和句子旁做上记号。 2本课生字的学习要充分发挥学生的自主性，教师随机检测反馈。 字音上，“浸”的韵母是前鼻音，声母是“j”而不是“q”，要提醒学生注意。“玫瑰”一词连读时，“瑰”发轻声

22、。字形的分析要充分利用形声字的结构特点，还可以通过形近字对比加深记忆。要重点强调：“钩”不要写成了“钓”；“瑰”第十画从“白”中直接撇下，不可分为两笔； “孕”的起笔是“、”，不可分为两笔。 不理解的词语可根据上下文或查字典自学，也可以让学生质疑，然后师生共同讨论。： 郑重其事：成语。形容说话做事时态度非常严肃认真。沉浸：浸入水中，多比喻处于某种境界或思想活动中。 不可思议：无法想象，难以理解。 孱弱：(身体)瘦弱。 三自读课文，概括内容，整体感知。1、用自己喜欢的方法读课文。说一说主要内容： 小时侯用过的物品勾起了一家人的美好的回忆，作者感觉到自己始终被爱包围 ，身受感动，从心底发出“尊重因

23、爱而孕育的生命”的感叹。四、课堂小结。作业板书反思第（ ）次课 题第6单元总课时 4419 、生命的感动编写日期使用时间主备人石云参与人邓惠芳 唐培芳 罗利华 龙孝记审核人罗利华课时目标1.朗读课文；读懂课文内容，感受亲人对自己的爱。2.理解含义深刻的句子，谈谈使自己受感动的内容。教学重难点理解“我将尊重因爱而孕育的所有生命”这句话。教学方法朗读法、讨论法教学用具堂堂网、小黑板教学过程批注或修改意见一、复习导入1、听写生字词 2、口述课文内容二、再读课文，体会感动1讨论交流，感受关爱。 本课内容贴近学生生活，读来倍感亲切。可要求学生细细品读，画出使自己感动的内容。然后师生讨论交流，感受亲人对自

24、己的关爱。 “爸爸在一边笑，他似乎沉浸在我小时候天真可爱的乐趣中有女儿真好!” “寒冬腊月，你用的尿布都是先放在我怀里暖热了才给你用的。”“还有一次，我从木马上摔下来造成脑震荡，妈妈每天以泪洗面，在医院陪伴我度过漫长的治疗时间。” “在我成长的岁月里，妈妈将世界上一切美好的东西都凝聚在我的身上，她为我唱歌、为我朗读诗歌和童话，音乐和诗歌融入了我幼小的心灵。”2朗读感悟，感受幸福。 通过师生共同讨论，交流使自己受感动的内容。还要通过朗读来强化这些感悟。朗读指导应充分调动学生的情感，让情感融入文字、融人情境，最终实现人情入境地读，在读中深切体会亲人对自己的爱。3联系实际，分享幸福。作者所写内容贴近

25、学生的生活，可联系学生生活实际来理解学习本文。比如让学生谈一谈自己的亲人是怎样关心自己的事例，让同学共同分享自己的幸福。学生说话时，教师要注意仔细倾听，如果有学生讲到有如课文中提到的“怦然心动”的细节时，教师要着重表扬，以打开大家的思路，去发现亲人给自己的关爱。三换位思考，突破难点。 (1)父母的爱像空气一样包围着我们，常常也会像空气一样被我们所忽略，请举例说说。 (2)我们的生活不能缺少父母的爱，我们又是怎样爱父母的呢?小结：亲人对自己的爱是无私的，是不需要任何回报的。在爱的氛围中长大的孩子，不但要学会如何接受爱，更要学会如何施爱于人。因爱孕育出的所有生命，都是值得人尊重的。作业板书19、生

26、命的感动爱亲人 我尊重因爱而孕育的所有生命因爱而感动反思第（ ）次课 题第 6 单元总课时 4520、淡淡的茉莉编写日期使用时间主备人石云参与人邓惠芳 唐培芳 罗利华 龙孝记审核人罗利华课时目标1认识、会写“胀、茉、莉、谎、嘱、帘、罩、弥、朦、胧”10个生字；辨析多音字“咽、奔”；积累叠词。2.理解词语意思。教学重难点掌握生字新词，初步了解课文内容。教学方法引导法、探究法教学用具茉莉花的图片或实物教学过程批注或修改意见一揭示课题人世间最伟大的爱莫过于父母对子女的爱，然而有一种爱却让我们体会了另一种人间真情，那就是父母之间相濡以沫的关爱。这节课我们将一起去感受这另一种人间真情。1.出示课题，出示

27、图片或实物。2.学生读题，看图片或实物，交流对茉莉的特点的了解。3.理解课题：父母之间的爱如茉莉，“淡淡的”,即平淡无奇，却幽香、纯净。二、初读课文，感受茉莉1学生自由读课文，读准字音，读通句子。 2.学生自读自悟，小组合作探究。 3.师生共同探讨，汇报初读结果。 (1)本课生字较多，可安排集中识字。 字音上，“胀、谎、朦、胧”的韵母都是后鼻音；“嘱”和“罩”的声母是翘舌音。多音字“咽”在本文中读第四声(咽下去)，另一个读音为第一声(咽喉)； “奔”在本文中读第四声(投奔)，另一个读音为第一声(奔驰)。 字形上，应注意“谎”字右中部不要多加一点，“胧”字右部不要丢掉一撇，“罩”字下面是“卓”而

28、不是“桌”，“嘱”的右下部与“离”的下部相区分。 本课难理解的词语不多，阅读时可引导学生联系上下文在语境中理解，或借助工具书理解。以下词语的意思供参考：恬静：安静；宁静。静谧：安静。袅袅娜娜：本课指茉莉花淡淡的幽香缭绕着。 (2)要求学生初读课文，画出课文中描写茉莉的词语。通过读这些词语，进一步让学生感受茉莉花的特点。平淡无奇 一股清香 洁白纯净 缕缕幽香 袅袅娜娜三、课堂小结。作业板书反思第（ ）次课 题第 6 单元总课时 4620、淡淡的茉莉编写日期使用时间主备人石云参与人邓惠芳 唐培芳 罗利华 龙孝记审核人罗利华课时目标1朗读课文；通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界。 2

29、感受父母之间相濡以沫的关爱，体验人间真情，学会关爱别人。教学重难点重点：了解课文内容，并通过对字词句的品析，感受作者遣词造句的独具匠心。难点：理解含义深刻的句子，品味语言蕴涵的情感。教学方法讲授法、交流法教学用具茉莉花的图片或实物教学过程批注或修改意见一、复习巩固 1听写生字词，辨析多音字。 2.口述课文的主要内容。二再读课文，品味爱心 1整体感知，感悟爱心。学生初读了课文，学习了词语，可再次要求学生默读完课文后，用自己的话概括课文主要内容，并谈谈自己最大的感受，以此初步感知父母问的相互关爱。 2抓住线索，体会作者用意。 课文以“淡淡的茉莉”为题，开头、中间和结尾都写了茉莉花。也就是说：作者以

30、茉莉为线索，贯穿全文。茉莉花香是淡淡的，但沁人心脾。而爸爸妈妈之间的那份爱，也如同茉莉花一样，平淡而美好。 3关注细节，体会爱心。 “第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下的。” “然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，就直奔医院。” “当我推开病房的门，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。” “他抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。” 从“轻轻”、“蹑手蹑脚”、“拉”这一系列动词可以看出爸爸生怕惊醒了妈妈，体现了爸爸对妈妈的爱。 “爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一

31、动我就惊醒了。” “你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动，不知不觉，手脚都麻木了。”三、联系实际，记录真爱淡淡的茉莉向我们讲述了爸爸与妈妈之间那份如茉莉一样平淡而美好的爱。爱，无处不在，有时就在一句话、一个动作、一个神情、一个个日常的生活细节里。生活中从来都不缺少爱，缺少的是一双发现的眼睛和一颗关注细节的心。其实，这样的爱不仅仅是在夫妻之间。教师可让学生回忆同学之间、师生之间、家人或邻里之间的温馨时刻，先互相说一说，交流交流，再让学生写下来。作业课后练习第2题要求学生分类摘抄叠词，有描写动作的，有描写茉莉花淡淡香气的等。这些叠词读起来朗朗上口，可以让学生在朗读中体会，在抄写中积累。板书20、

32、淡淡的茉莉平淡无奇茉莉 洁白无瑕 心灵深处幽香缕缕反思第（ ）次课 题第 6 单元总课时 4721、你能行编写日期使用时间主备人石云参与人邓惠芳 唐培芳 罗利华 龙孝记审核人罗利华课时目标1认读“嗯、辅、憋、馨、戳、眶、锻”7个生字。2朗读课文；理解课文内容，读懂含义深刻的句子。3培养自信心，增强自理意识和能力。教学重难点1重点：朗读课文，理解内容。2难点：在读中感悟妈妈的用意。教学方法讲授法、讨论法教学用具生字卡片教学过程批注或修改意见一、整体感知，自学生字1学生初读课文时，要求画出不认识的字，通过看拼音和查字典等方法自学生字。 2读完课文后，可让学生概括课文主要内容，再谈谈自己感受最深的地

33、方，以此整体感知全文。二、交流讨论，理解内容 要求学生再读课文，画出含义深刻的句子，同学之间交流体会。 1、“我相信：你能行!珍惜这次锻炼的机会吧!祝你成功!” 2、“我忽然觉得，应该用母亲来称呼我的妈妈。因为，母亲，不仅仅是妈妈。”三、感情朗读，体会母爱 课文中的对话有三次，可指导学生分角色朗读。 第一次对话是课文一开始，妈妈表示支持“我”去参加主持人比赛，但一切都要“我”自己做主，并且不再辅导“我”，我不得不压抑住内心的渴望，决定“自己干”。读好这段对话，要读出“我”失望和酸溜溜的语气，而妈妈的语气要读得平淡、自然。第二次对话是“我”回忆两年前参加市普通话比赛时妈妈灯下辅导我的温馨情景。朗

34、读这段对话，可让学生回忆自己有没有类似被家长爱怜地戳戳鼻尖的经历，带着这份情感融人文中的情境中，读出“我”的开心和妈妈对“我”的怜爱，亲切而又耐心的指导。对方言区学生还可利用课文内容给学生正音，读好前鼻音和后鼻音。 第三次对话的内容是“我”一个人去参加比赛时与另外一家人对话的情景。读这一段对话，要读出“我”敢于一个人来参加比赛的自信和骄傲。读老人的话，要读出由“怀疑”到“赞许”的变化。读女孩的话，要读出她撒娇的语气，更衬托出我的自信和骄傲。四、联系实际，培养自信学完课文，可让学生联系实际谈一谈自己曾经克服困难、自主完成一项任务的经历，从而培养学生自信和自理的意识。并教育学生：自信并不是盲目的胆

35、大，那只是莽撞，自信要有充分的准备和锻炼。作业板书21、你能行你能行妈妈 我（自信） 反思第（ ）次课 题第 6 单元总课时 48 22、扫大街的父亲编写日期使用时间主备人石云参与人邓惠芳 唐培芳 罗利华 龙孝记审核人罗利华课时目标1认读“兮、歧、避、嘲、趟”5个生字。2朗读课文；理解父亲对儿子的爱，感受亲情。3培养尊重劳动人民的品质。教学重难点1重点：朗读课文，理解父亲对儿子的爱。2难点：体会作者思想感情的变化。教学方法引导法、感悟法教学用具收集故事教学过程批注或修改意见一、初读课文，整体感知 1本文生字不多，可让学生用自己喜欢的方法自学生字。 2初读课文，要求学生边读边思考：扫大街的父亲是

36、个怎样的人?你是从哪里看出来的?要求学生读后将自己的感受和同学交流。通过父亲留给我们的初步印象整体感知全文。 (1)父亲是一个工作负责的人。从“弯着身子、干干净净”等词句可以看出来。 (2)父亲是一个关心儿子的人。从“拿钱给儿子交学费和寄宿费”、“调整扫大街的时间”和“默默关注家长会”等事例可以看出。 (3)父亲是一个忠厚朴实的人。从父亲穿着打扮、神态表情以及他为数不多的话语中可以感受出来。二、再读课文，理解父亲 本文描写父亲的语言不多，但从他的动作、神态等可以感受到父亲还有很多话没有说出来。教学中，教师可启发学生补充没有说出来的话，以理解父亲的内心世界： 1、“半晌，父亲从屋角的床板下，拿出

37、一个小纸包，递给我说：给，这是学费和寄宿费，你快去学校交了吧。” 父子住在一起多少能省下一笔钱，但挤在这里住，条件确实太差，为了孩子的学习，还是决定让他寄宿。只要省吃俭用，就能熬过去。2“我看不见父亲脸上的表情，漆黑的夜里，只有他手上的烟锅一红一红的。” 这段描写发生在“我”对父亲说“别在我上课前扫街了，人家知道了，会嘲笑我”之后，虽然看不清父亲的表情，但从“他手上的烟锅一红一红的”可以推测出父亲的内心活动非常复杂：别人看不起扫大街的还可以理解，自己的亲生儿子也觉得父亲的工作丢人，是有些想不通。但是，为了儿子，父亲最后还是决定起得更早，尽量在别人出门之前把大街扫干净。 3“父亲背过脸去，一声不

38、吭地坐到了床上。”父亲含辛茹苦，省吃俭用，努力工作，最重要的一个原因就是希望自己的儿子有出息。自己的孩子在学校表现得怎样，父亲是多么盼望着和学校老师交流交流，了解情况。好容易才有了一次家长会，可是，孩子却不想要父亲参加。“父亲背过脸去”，是不想让儿子看到自己失望的神情。父亲并没有向儿子表达自己真实的想法，只是“一声不吭”地坐到床上，体现了父亲忠厚善良的品质。三、课堂小结。作业板书反思第（ ）次课 题第 6 单元总课时 4922、扫大街的父亲编写日期使用时间主备人石云参与人邓惠芳 唐培芳 罗利华 龙孝记审核人罗利华课时目标1认读“兮、歧、避、嘲、趟”5个生字。2朗读课文；理解父亲对儿子的爱，感受

39、亲情。3培养尊重劳动人民的品质。教学重难点1重点：朗读课文，理解父亲对儿子的爱。2难点：体会作者思想感情的变化。教学方法引导法、朗读法、点拨法教学用具收集故事、幻灯片教学过程批注或修改意见一、复习巩固1.检查认读生字2.用一句话概括父亲是一个怎样的人。二、发挥想象，补充“空白”1、学生读结尾，感悟省略号表示的意思。2、发挥想象，补充省略号的内容。3、交流，教师点拨。（要尊重劳动，尊重劳动人民。）“我冲出教室，将父亲拉进来，对老师说：这是我爹。掌声又一次响了起来” 掌声又一次响起来之后，老师会说什么?家长会说什么?同学们会说什么?我和父亲又分别会有什么表现?课文中只是用了一个省略号来表示。这是课

40、文中的“空白”，教学中教师可让学生补充这些“空白”，培养学生的想象能力，同时可以教育学生尊重劳动，尊重劳动人民。三、前后对比，朗读感悟1、找出课文中“我”的两次流泪，体会作者的思想感情的不同。2、交流，教师点拨。课文中两次写到了作者流泪，但是各有不同。A、第一次流泪是在作者要求父亲别在上课前扫街，怕同学看见会嘲笑自己之后。在父亲的含辛茹苦面前，自己的虚荣心占了上风，明知话一说出口会伤父亲的心但还是说了，父亲的沉默、夜的漆黑更加重了作者的自责，所以这是自责的泪；B、第二次流泪是因为教室外父亲的身影感动了自己，这是感动的泪；同时作者也意识到自己的错误，这是悔恨的泪。教师可引导学生前后对照，在朗读中

41、体会作者思想感情的变化。2、 有感情地朗读全文。四、课堂小结小结一下本节课的收获吧！作业板书22.扫大街的父亲交学费、寄宿费父亲 提早扫马路 “这就是我爹”旁听家长会反思第（ ）次课 题第 6 单元总课时 50口语交际： 预防校园侵害 创建平安校园编写日期使用时间主备人石云参与人邓惠芳 唐培芳 罗利华 龙孝记审核人罗利华课时目标1、有条理、通顺连贯地表达自己的见解。2、能即席发言，实话实说，大胆、充分、自由地表达自己的看法。3、说话时态度大方，有礼貌；听话时认真，边听边思考。教学重难点指导学生围绕中心话题阅读观点，学习安全知识。教学方法引导、点拨法。交流、讨论。教学用具收集关于校园侵害事件的案

42、例。教学过程批注或修改意见一、情境导入1、描述孩子们校园生活的快乐场景。2、举一例校园侵害事件，与上一话题形成对比，触动学生内心。3、相机提出创建平安校园的重要性。二、交流互动1、小组交流所了解到的校园侵害事件，选择其中一个案例在班上进行摸拟再现。2、学生认真看，仔细想，说说自己的发现和感受。3、查一查，联系实际，对所在学校校园及周边所存在的安全隐患给予曝光。4、说一说，自己在预防校园侵害方面是怎么做的，或你最想提醒谁注意这方面的问题？在侵害发生时，你知道哪些自护自救的常识？三、集中讨论1、你认为在校园里或校园周边，目前最紧迫、最需要解决的问题是什么？2、展开讨论，教师归纳总结。（1）树立安全意识，遇事不慌。（2）掌握安全常识，正确应付。四、安全建议发布会（1）围绕“在校园里，我们可能会遇到哪些侵害状况，怎样开展自护自救”为中心议题分组讨论，提高认识能力。（2）共同设计完善“校园侵害调查表”，汇总安全建议，交学校管理者。（3）创作空间：平安校园警句我来说。五、课堂小结对本次“口语交际”小结一下吧。课堂小结：此次