2018新人教版部编本三年级上册语文《去年的树》教学设计八

1、2018新人教版部编本三年级上册语文去年的树教学设计一、文本解读去年的树是人教版语文实验教材第7册的课文。文章讲 述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将 要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求一一还要回来唱歌给它听。 可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟 儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了， 友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着 由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通 过对话展开故事情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话， 课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显 现出来。二、教学目标

2、1、学会1个生字，会写4个字。2、读好对话，体验小鸟和大树内心的不同情感。3、感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，体会诚信的可贵 以及环保的重要性。三、教学重点、难点1、有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。2、懂得童话故事蕴涵的道理。四、教学流程（一）播放动画，交代学习任务1、今天，老师给大家带来一个令人感动的童话故事。（播放去年的树动画）2、这节课我们就练习读好这个童话故事，注意体验故事中小 鸟和大树的内心情感的变化，最后请同学们为这个故事配音好 吗？（二）自由练习读课文，做到字通句顺。（三）对话朗读，体验情感研读第一次唱歌1、我想大家在练习读课文的过程中对课文的内容已经有了大 概的了

3、解，那课文中几次写到鸟儿唱歌给她的好朋友大树听呢？ 快速找到相关的语段读给大家听（指名回答）2、现在老师把你们刚刚读过的内容出示在大屏幕上，请大家 来看：（屏幕出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上， 天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。接着，她就唱起去年唱 过的歌给灯火听。 ）3、当你读到这两段话的时候，感受一样吗？（读第一个语段的时候感受到开心，读第二个语段时感受到 悲伤）4、为什么会有这样不同的感受呢？现在就让我们跟着鸟儿的 歌声一起回到去年（板书：去年）（屏幕出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 ）5、轻声读一读这个自然段，看看哪

4、些词语让你感觉到快乐？（指名回答）6、一个天天给好朋友唱歌，一个天天听好朋友唱歌，想象一下，这是怎样美好的情景啊！现在就让我们用朗读的方式再现这 个美好的画面吧！我们师生合作，我示意你们的时候大家就一起 读屏幕上的这句话，好吗？（屏幕出示：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天 听着鸟儿唱。 ）师：一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来到树林里的时候，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天 听着鸟儿唱。）师：无论烈日炎炎，也无论冷风习习（师示意，生读：鸟儿 站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 ）师：从春天唱到夏天，从夏天唱到秋天， （师示意，生读：鸟 儿站在树枝上

5、，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 ）师：谁的眼前浮现画面了？老师告诉你啊，一边读书，一边 在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法，我们都要学会它。7、就这样鸟儿天天给树唱歌。 树呢， 天天听着鸟儿唱， 可是， 寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须要飞到遥远的南方去，临别前， 这对好朋友说了些什么？（屏幕出示： “再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听！”、“好的， 我明年春天一定回来， 给你唱歌， 请等着我吧！ ”）8、分角色读对话（男同学当树，女同学当鸟儿，一起练习读对话）师：我们来看这个对话， “再见了， 小鸟！ 明年春天请你回来， 还唱歌给我听！ ”小鸟，你愿意回来唱歌给我听吗？（师

6、生对话） （愿意）那你应该怎么回答我呢？面向全班：鸟儿们，你们愿意回来唱歌给我听吗？一起来回答我我听出来了，明年春天，你们一定回来唱歌给我听。我们一 起再来读这个对话，把他们之间那种真挚的、依依惜别的感情读 出来（还分男女生读）研读第二次唱歌（过渡语：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。小鸟带着这一份承诺，飞向了南方，她飞过了秋天，避过了冬季，满怀期待地迎来了春天，来找她的好朋 友树来了。）1、请大家读一读写今年的部分，看看这一部分又给你怎样的感受。（生自由练读，师板书：今年）2、谁能说说自己的感受？3、到底是什么地方让你们越读越悲伤越读越难过啊？看一下大屏幕，（屏幕

7、出示对话： “立在这儿的那棵树， 到什么地方去了呀？ 鸟儿问树根。树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。 ”她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”门 回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边 的村子里卖掉了。”鸟儿问女孩： “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 小女孩回答说： “火柴已经用光了，可是，火柴点燃的火，还在这 盏灯里亮着。”）4、这里又写到了鸟儿的几个对话，请你再读一读，体会鸟儿 的心情。同桌之间互相练一练，待会儿我请同学站起来给大家读 一读，表达一下你的感受。（学生自由练读）5、分别请三组学生汇报，鼓励学生参与评价：刚才六位同学都

8、读完了，谁读得最好啊？你为什么觉得他读得好呢？刚刚这六 位同学都读出了自己的感受，但是咱们读书不仅要读出文字表面的意思，还要读出文字背后的情感。你们看，这几组对话都很简单，都是鸟儿问，鸟儿问，鸟儿问，但是鸟儿是怀着怎样的心情问的？你们能体会到吗？老师给你几句话，请你将体会到的鸟儿 的心情填在横线上，然后你再来读一读这几句话。（屏幕出示：鸟儿地问树根： “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿地问大门：“门先生， 我的好朋友树在哪儿， 您知道吗？” 鸟儿地问女孩：“小姑娘， 请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” ） 生填（奇怪、疑惑、着急、焦急、惊奇、怀着最后一线希望 ）6、这些词，如果我要选择

9、三个按照这样的顺序填上去，你觉 得要怎么填比较好啊？（奇怪焦急怀着最后一线希望）把这 些词填上去，自己再大声读一读这几句话。7、奇怪也罢，着急也罢，绝望也罢，鸟儿的这声声呼唤，树根听到了，门先生听到了，小女孩听到了，只有谁永远都听不到了？（大树）（屏幕出示：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” ）（生问，师答，师生合作朗读）8、鸟儿一次又一次地找自己的好朋友， 心里是多么地焦急啊！ 当它得知树已经被“砍到” ，被“切成细条条儿” “做成火柴” “卖 掉了”，而“火柴已经用光” ，只剩下用火柴点燃的灯火还亮着

10、时， （出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 ）透过这个“看” 字，你想像出此时此刻鸟儿在想些什么呢？（生自由回答）9、透过这一个“看”字，你们读出了这么多的内容，我们再 接着读下去：（屏幕出示：接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完 歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。 ”）这里又出现了一 个“看”字，这个时候，鸟儿又会想些什么呢？10、同学们，这段文字出现了两个看字，这两个看字普普通通，平平淡淡，但是透过这两个看字，我们却读出了鸟儿和大树之间深深的情意！我们齐读最后三个自然段11、 大树已经不在了， 但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给 他听呢？ （学生自由回答）小结：同学们，鸟儿飞走了，却给灯火留下了歌声，留下了 世间最美好的东西，就像同学们刚刚体会到的，这世间最