浅谈小学音乐欣赏课的教学反思1800字

1、第1页浅谈小学音乐欣赏课的教学反思1800字浅谈小学音乐欣赏课的教学反思音乐，作为一种听觉的艺术，是通过人的听觉器官对音律、节奏 来感受于人们的心理， 使人们在感知过程中得到美的享受和精神 满足。音乐教学对于提高学生的音乐素质、审美能力、开拓学生 思维有着积极促进作用。 音乐课程标准中指出： “教学中应激 发学生听赏音乐的兴趣， 养成聆听音乐良好的习惯， 采用多种形 式引导学生积极参与音乐体验， 培养学生爱好音乐的情趣， 发展 音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力” 。音乐新课程标准 还在“分学段的内容标准”中，把“创造”作为专门一项予以阐 述。可见，音乐新课程标准是十分强调培养学生的创新能

2、力的培 养。在课堂教学实践中我注重以下几个方面：一、课堂氛围开放自由；在音乐教学课堂上学生能否用心去倾听， 能否积极地合作交流并 发表自己的意见， 直接影响欣赏的效果与质量。 要让听与情感体 验融为一体，首先从听入手， “听”包括“精听“和“泛听” 。精 听：指学生反复听，鼓励他们用自己的耳朵和心灵去进行分析、 感受、鉴赏，第2页直到从中听出“味”来。在这一过程中，教师要避 免灌输性的讲述，我在课堂教学中创设平等、开放的氛围。让孩 子们在交流中提出对作品的理解， 提高学生的思维能力。 教师还 可以大胆放手让学生去动，去实践，去玩！在玩中感受音乐，并 培养孩子们肢体协调能力，发散学生思维，培养创

3、新的个性。二、建立平等的师生关系，以学生为主体，教师为主导；有人说：“没有想象的人生是苍白的人生，而没有想象的民族是 没有希望的民族” 。学生时代是富于想象的时段。 用音乐的闸门， 培养孩子们发散思维的能力。 在教学欣赏电闪雷鸣波尔卡 时， 为了引导学生积极参与音乐体验， 使学生自主学习得到充分的发 挥，我设计让学生聆听音乐后，思考音乐的感受，音乐中用了哪 些乐器？分别表现了自然界的什么声音？让学生自己创造自制 乐器来表现音乐。提高学生的学习兴趣，营造出学生乐学。在欣 赏鳟鱼时，我也是将两种不同形式的鳟鱼音乐让学生欣 赏，一种是乐曲，一种是合唱。目的是丰富听觉、引发思考、激 活课堂，发展学生的

4、想象空间。设计提问：这两首音乐表现同一 内容，你更喜欢哪一首？为什么？这一提问课堂气氛马上活跃起 来，大家议论纷纷。接着，我发挥教师的主导作用引导学生：乐 曲是由多种乐器演奏的，气势恢弘，具有立体感；而合唱声音优 美，具有感染力。这样使音乐不仅仅是停留在表面的感知上，提 高学生创新思维的能力，变被动为主动，充分展示学生为主第3页体， 教师为主导。三、创设创造性课堂，组织创造性活动；创作音乐旋律对学生来说是一件较为困难的环节。 是学生积累音 乐创作和挖掘创造思维的手段。 课堂上我利用游戏活动培养学生 创作兴趣与自信。在认识唱名dodo、rere 、 mimi 、三个音后，我让孩子们玩“找朋友”的

5、游戏，增进学生合作意识。请几位同学分别 戴着画有 dodo、rere、solsol 的头饰找朋友，如两个“ dodo”音在一起便 是“ dodo 、dodo” ，如两个 dodo 在一起而 rere 站住一边， 便是“ dodo 、 dodo 、 erer ”。通过找朋友的方式创造出旋律，整理好用投影仪打 出，让学生自己唱出自己编写的旋律。 同时还选择一些低年级语 文教材中学生熟悉、喜欢的儿歌，辅导学生编配上旋律，让学生 唱出来， 选出编得较好的同学给予表扬并让全班同学学唱， 这样 不仅极大的培养了学生的创作兴趣， 而且挖掘了学生即兴创作的 潜能。不同的颜色和不同的图形可以表达不同的情感。 不

6、同情绪的音乐 也能表达不同的情感。 如在欣赏杜鹃圆舞曲 时，我启发学生： “从音乐中你想到什么情景？”鼓励学生把想象的情景说一说。接着再听， 请学生用不同的图形来区分两段音乐主题， 让孩子们 在音乐中用图形和颜色来表现对音乐的理解。有的同学用了蓝色、红色。第4页我问他们选择的原因时， 他们说因为这些颜色都很明亮和 歌曲欢快、活泼的情绪很相符。音乐、色彩、图形的结合给了学 生很深刻的刺激，激活了学生的思维， 激发了学生的想象力与创 造欲望。在一种自由而富有感情的氛围中， 学生的情感得到升华， 其思维也活跃起来， 他们的色彩感觉、 音乐感觉都得到发掘与提 高，在这样的情境中，学生的创新思维得到了充分的发挥。 启发 学生思维， 引导学生自主探索，使学生的创新思维能力得到培养。音乐本身就是创造，创造精神的培养应体现在教学的全过程中。 在音乐教学中，教师要注重创设思维情境，激发学生思维兴趣， 鼓励学生求异思