《口耳目》教学设计(人教版一年级上册)_2

1、（人教版一年级上册）第一课时一、复习生字，情境导入。学生对于抽象的汉字认读本来是一个有困难的课题。 但是我们在教学生字的时候， 尽量把抽象的汉字具体为只管的形象， 学生就会在一个生动活泼的气氛当中不知不觉地掌握好本课的生字， 达到语气的教学目标。1 、复习：卡片认读前一课的数个生字。2、新课导入：现在识字王国里有几位生字朋友正焦急的等着与大家见面呢。瞧，他们来了。 （课件先展现“生字王国”画面，创设情境，再出示本课所有生字及图片。 ）二、图文结合，整体感知。1 、了解学情：在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？小结： 小朋友们既懂得观察， 又会自己识字， 真了不起。 这节课，让我

2、们一起把这些字记得更牢，有信心吗？2、学生自由观察，各抒己见：这些新朋友有趣吗，为什么？三、揭示课题，读准字音。出示课题，学生试读，教师范读、带读。重点指导：耳。四、图字对照，学习“日”字。1、看图读字2、学生看图说说，图上画着什么。3、比形认字：图画右下角的古象形字和图下的现代字“日”有 什么相像的地方。4、课件展示象形字的演化过程。5、识记生字，学生交流各自识记生字的方法。五、联系生活，自主识字。1 尝试认字。(1)圈出认识的字读一读。(2)同桌互教互读。2 借助拼音，读准字音。(1)教师出示12个生字，请学生看拼音读一读。(2)请一个学生带领大家读。(3)教师重点点拨“竹”、“羊”的读音

3、。(4)齐读、“开火车”读。3 讨论识记方法。先小组交流，再选出代表在班上交流。(1)观察画面，记忆生字让学生说说对画面的理解。师结合画面对几个象形字的由来做适当讲解。(2)编顺口溜记忆容易忽略的笔画(如：“鸟”，小鸟不能没眼 睛，头上一点要看清；“兔丁 兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；“禾” ，禾苗有穗儿，比木多一撇等）（ 3 ）鼓励用更独特的办法记忆字形。六、玩玩说说，巩固生字。1 、看图说话，鼓励学生说话，用上数量词，或组词说。2、带拼音开火车读，去掉拼音指名读，齐读3、做登山游戏，复习 12 个生字七、指导书写，评评议议。1 、认识新笔画：竖。范写笔画。书空笔画。书写笔画。2、分析：十

4、有几画？介绍笔顺规则。观察课本上的范字。教师范写。学生评议，练写。八、课外实践，找找做做。1 、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的新朋友？2、找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸妈的帮助下模仿本课自制卡片。第二课时一、游戏引路，复习巩固。1 、给字宝宝戴帽子。出示字宝宝和 12 顶帽子（拼音） ，学生连线。2、拾贝壳。（ 1 ）出示沙滩图，将写有生字的贝壳反贴在沙滩上。（ 2 ）指名上台拾贝壳，拾到贝壳后领读背后的生字。（ 3 ）给贝壳分四类，并说说为什么要这么分。（按器官、动物、天体现象、植物这四类分）3 、猜字谜 编字谜（ 1 ）师出谜语，如：有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀；东边升，西边落，看时圆，写时方等。（ 2 ）生试编字谜，让大家猜。二、交流各自制作的生字卡片。读读，说说与该事物有关的话题。 （如， “鸟” ，启发学生说说，你认识哪些鸟，该保护哪些鸟等。 ）三、完成课后练习，适当拓展。1 、课件出示课后“我会连” 。2、动手操作3、课外你们还认识哪些象形字？学生举例。师举例， 课件展示几个常见的象形字 （人、 大、 门、 分、 鱼、 鼠、雨、山、竹、水） 。四、指导书写“木” “禾” 。1 、认识新笔画：撇、捺。范写笔画。2、观察田字格里的范字，然后说说他们有什么相同的地方