2017部编版二年级语文上册《22狐狸分奶酪》教学设计

1、22狐狸分奶酪教学目标1 .认识12个生字；会写8个生字。（重点）2 .分角色朗读课文。（重点）3 .理解课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较， 计较太多失去更 多的道理。（难点）课前准备1 .相关课件以及生字词的卡片。（教师）2 .搜集相关民间故事。（教师）3 .自学生字，自主朗读课文。（学生）课时安排2课时。第一课时一、质疑导入，激发兴趣同学们，大家读过许多有关狐狸的故事，狐狸给大家留下什么影响？这节课我们一起来学习一篇匈牙利的民间故事狐狸分奶酪。（老师板书课题：狐狸分奶酪）1 .学习“奶” “酪”两个字。（1）强调“酪”的读音是l co,不要读成ncoo（2）注意“奶”的右半部分是两笔写成

2、的，第一笔是横折折折钩。（3）指导学生书写“奶”字，弁组词。2 .教师出示图片简单介绍“奶酪”一一用牛、羊等的奶汁做成的 半凝固食品。3 .齐读课题，读准“酪”。4 .狐狸是怎么分的奶酪？他给谁分奶酪？奶酪分得公平吗？二、初读课文，了解大意1 .教师范读课文，学生注意听准字音以及长句的停顿。2 .同学们自由练读课文，标出自然段序号。（教师随机纠正和帮有有困难白同学。）3 .指名按自然段读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？三、精读课文，随文识字过渡：这个故事是怎么发生的呢？（一）学习第1自然段。1 .学生自由读，然后指名读。2 .说一说故事的起因一一小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来。3

3、 .认读“捡” “俩” “始” “拌”。“捡” “拌”：与“脸”“胖”换偏旁识记，本义都与手有关，所以部首是“才”。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。强调“始”是翘舌音；“俩”的准确读音是li 要与“两”区分开。 用“始”组词，让学生读读，,己t己。4 .小组交流：本来捡到奶酪是件让人高兴的事， 为什么兄弟俩会拌起嘴来？他们可能会说些什么？5 .小组汇报。6 .指导朗读，要读出捡到奶酪时高兴，为了怎么分拌嘴生气的语气。（二）学习第25自然段。过渡：为了不让对方多吃一点奶酪，小熊兄弟俩吵了起来，吵架声引来了谁？他是怎么说，又是怎么做的呢？1 .自由读25自然段，用“ ”画出狐狸说的话，弁圈出狐狸的动作。

4、2 .小组交流。3.小组汇报。预设： 狐狸说的话：“小家伙们，你们吵什么呀？ ”“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸的动作：跑、问、笑、拿、掰。4 .为什么狐狸是“跑”过来“问” ？他心里会想什么？5 .指导朗读狐狸说的第一句话。（读出狐狸假装亲近的感觉。）学习“吵”字。 （1）理解“吵”字为什么部首是“口”，说一说怎么记字形。（2）观察后尝试书写。强调“口”要写得小一些，写在左上格，右半部分“少”的最后一笔撇要穿过竖中线。6 .当狐狸知道小熊兄弟俩是为了分奶酪吵嘴之后，狐狸又说了什么？（指名读）7 .说这句话时，狐狸为什么“笑” ？8 .指导朗读狐狸说的第二句话。（读出他胸有成竹的样子） 认读

5、“帮”字，学生组词后，让学生读一读，记一记，弁选择一 个词语说一句话。9 .狐狸是真的帮小熊兄弟俩分奶酪吗？他接下来做了两个动作“掰”，你觉得他会怎么“掰”奶酪呢？10 .指导朗读第25自然段。四、课后小结，激发探究这节课我们扫清了字词障碍， 了解了课文大意，学习了文章的前五个自然段，了解了主要内容：狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴，主动来帮助他们分奶酪。那么，狐狸把奶酪分得公平吗？下节课我们继续来学习。第二课时一、巩固旧知，激趣导入1 .出示生字卡片，随机点名认读弁组词。2 .认读带有生字的词语弁选择自己喜欢的词语说一句话。奶粉乳酪捡到兄弟俩始终拌嘴争吵帮忙3 .狐狸把小熊兄弟俩捡到的奶酪分好

6、了吗？他分得公平吗？这节课我们就继续来学习狐狸分奶酪这一课。二、抓住主线，朗读感悟1 .狐狸帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗？你从课文的哪些句子知道 的？(1)自由读第611自然段，思考教师提出的问题。预设：A.没有！我是从“咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下”这句话看出来的。B.没有！我是从“整块奶酪都被你吃光了！”这句话知道的。(2)认读生字“剩”“整”，理解“一点儿也没剩下”和“整块”。(3)指导朗读第9自然段最后一句话和第10自然段。(读出无奈和小熊兄弟俩生气的语气)2 .学习第69自然段。过渡：整块奶酪都被狐狸吃掉了，这是怎么回事呢？(1)自由读第69自然段。(2)认读“嚷”字，与喊

7、、叫区分，理解两个“嚷”的意思。(3)指导朗读小熊兄弟俩的话。(4)听了小熊兄弟俩的嚷叫， 狐狸是怎么说、怎么做的呢？(指名读第7和第9自然段)(5)小组合作，利用学具“奶酪”(圆纸板)演示狐狸分奶酪的过程。 (6)用自己的话说一说狐狸是怎样分奶酪的。(7)指导分角色朗读。(8)指名到前面分角色朗读表演。3 .学习最后一个自然段。过渡：狐狸把整块奶酪都吃光了，他是怎么说的呢?齐读。(2)随文识记“整”。(3)指名读，思考：狐狸为什么这么说？他为什么“笑着说”，这是怎样的笑？三、指导书写指导书写本课剩下的6个生字“始、仔、急、咬、第、公”。1 .课件出示字的笔顺，学生跟着书空。2 .教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构，重点讲解“急”“第”两个字：“急”和“第”都是上下结构的字。强调：“急”的部首在下面，是“心”；书写时上窄长，下宽扁。 “第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点；书写时 上扁下长；整个字是11画，第七笔是横折、第八笔是横、第九 笔是竖折折钩。3 .教师范写，学