《最后一课》该不该退出语文教科书

1、竭诚为您提供优质文档/双击可除最后一课该不该退出语文教科书最后一课该不该退出语文教科书陈振兴摘要：在过去的 20 xx20 xx 年度，由于有的学者和网民 质疑法国作家都德是在说谎，要求最后一课退出 我国语文教科书的呼声不时出现，因此，应该从中国 接受这个文本的历史背景去认真看待这个问题。在全 球化浪潮的影响下，汉语作为母语的地位受到了严重 影响，最后一课更不应该退出语文教科书。关键词：最后一课；学者和网民；民国教科书； 维基百科法国史对一个异域作家作品的跨文化跨时空的接受，有 时会出现对某一作家作品的部分的强调或部分的偏差，它是竭诚为您提供优质文档/双击可除接受者阅读理解后自主选择的必然结果

2、，与接受者所处的历史文 化背景有着割舍不断的联系。一、中国教科书中最后一课民族化过程1919 世纪中后期，当外国列强的坚船利炮一次次打 败大清国后，我们国家能做的只有割地赔款了。特别 是日本战胜北洋舰队后，攫取了台湾和澎湖列岛。据 考证，1919 世纪法国作家都德的短篇小说最后一课 最早在 19121912 年被译入中国，根据目前掌握的材料，胡 适翻译的最后一课是都德作品汉译的第一篇， 它 最初刊登在 19121912 年 1111 月 5 5 日上海大共和日报，译 名割地。今天见到最早收入胡适最后一课全文的教材， 是19201920 年由商务印书馆出版的白话文范，在半年 内出版了四次；192

3、31923 年为了适应新学制选编的国语 教科书，在七年中印行曾经达到了 112112 版之多，传播竭诚为您提供优质文档/双击可除和影响巨大。在 19321932 年，当时出版这两种教材的商务 印书馆，被日本人的飞机和大炮摧毁后，在几个月之 内，它就出版了国语教科书国难后第一版”，并且在一个月之内，连出了五版。编选收入了都德这篇 小说的国难版”教材，在经历战火之后更具有象征意 义。它将掀开的是最后一课在中国接受爱国教育 崭新的一页，抗日先烈的鲜血与中国人民的苦难将使最后一课最终定型为中华民族救亡图存的爱国代 码。二、正确认识日本教科书中的最后一课本土 化过程日本从二战前一直到战后许多国语教科书都

4、选用 了都德的最后一课。日本方面选用这篇课文主要出 于国语认同需要”，战后，日本国语教科书普遍采用最后一课是在 19581958 年学习指导纲要修订以后，这 一时期正是日本结束美国的占领，开始走向独立国家 的起点。在国语科的教学目标上提出培养尊重国语的 态度和习惯”， 国语与国民的思想、情感有着深刻的 关联，是充实生活和发展文化所不可或缺的。应当让 学生认识到这一点，理解国语的特点和存在的问题 ”。竭诚为您提供优质文档/双击可除最后一课所要表达的一个鲜明主题就是国语在维 护国家独立中的作用。从这种对国语认同的需要，选 择最后一课再恰当不过。2020 世纪 5050 年代初， 美国占领军把日本教

5、育视为 社会民主化改革不可分割的重要组成部分。如今，最 后一课作为日本小学高年级的教学内容之一， 仍然 延续和平”这个主题，以普法战争时期儿童视角选取 生活的故事，其目的是让学生珍爱 和平”，通过学习 战争环境下普通人的生活观、价值观，进一步反思人 生”的真正价值和意义。因此，我们认为日本人选用最 后一课进入教科书的文化背景和中国饱受外国侵略 的历史有着截然不同的文化背景。三、都德的谎言与否问题在 20 xx20 xx 年度，在开心网、凯迪社区网、个别人的 百度空间上，以及少数学者的文章里都出现了同一种 声音，他们都认为都德是在说谎：都德的最后一课在法国早已被从学校课本中删除淘汰。因为，普法战

6、 争结束时，阿尔萨斯150150 万居民中，说法语的只有 5 5 万人，仅占总人口的 1/31/30 0是绝对的少数。这一语言历竭诚为您提供优质文档/双击可除史事实现今在法国得到了尊重。而且，都德的沙文主 义和反犹太叫嚣已被归为当今欧洲法西斯和新纳粹思 潮的先声。为了辨清这个问题，我们查阅一下维基百科会发 现，早期由于宗教等原因， 阿尔萨斯与洛林成为德法 之间争议不断的领土。16791679 年的奈梅亨条约（treatiesofNijmegentreatiesofNijmegen）巩固了法国的控制权。法国在16811681 年占领斯特拉斯堡 阿尔萨斯在法国大革命 以前，一直保留德国文化，经济上也较依赖德国。17891789 年法国大革命，阿尔萨斯被分为上莱茵省和 下莱茵省。阿尔萨斯人在法国大革命期间十分活 跃。法国在普法战争（18701870 年-1871-1871 年）俾斯麦 将阿尔萨斯和洛林北部并入 18711871 年成立的德意志帝国。大约 100,000100,000 至 U U 130,000130,000 的阿尔萨斯人（