少先队活动与综合实践活动课程的融合

1、少先队活动与综合实践活动课程的融合少先队活动是依据少先队组织引导少先队员在实践与活动 中体验、 成长的教育活动， 是充分发挥少先队员的主体地位和主 观能动性，把少 先队教育目的内化为少年儿童的自身品质的过 程。面对新的教育改革、课 程改革，我们的少先队活动也应该赋 予它新的内容和形式。 新的教育改 革， 一种新的课程形态综 合实践活动课呈现在我们面前， 它是在教 师指导下， 学生自主进 行的综合性学习活动， 是基于学生的经验， 密 切联系学生自身生 活和社会实际， 表达对知识的综合应用的实践性课程。 这门课程 的开设， 为少先队活动开辟了新的思路和空间。 少先队活动不 再 是以前单一的“班队活

2、动课了， 开放的、 专题式的综合实践活 动 为少先队活动提供了新的平台、 新的活动方式， 在新的形势下， 少先队 活动也要不断改革与创新， “如何在新课程下赋予少先队 活动新的生命， 并有机地融入综合实践这一新课程之中， 这也 是我们每一位教育工作 者需要思考的课题。一、少先队活动与综合实践活动融合的可行性1. 从教育目标来看， 少先队活动就是组织和引导队员在亲身 实践中， 把做人做事的根本道理内化为健康的心理品质， 转化为 良好的行为习惯 的过程。它是以人对自然、人对他人、人对自我 的看法和态度为核心， 以 涉及到对自然、 对社会、对自我的知识、 技能、方法、能力、标准为基 础，以良好的行为

3、习惯养成为外在 标志，成为一个综合性的整体教育目标。 而综合实践活动是使学 生获得亲身参与实践的积极体验和丰富的经验； 形 成对自然、 社 会、自我之间内在联系的整体认识， 开展对自然的关爱和 对社会、 自我的责任感； 形成从自己周边生活中主动地发现问题并独立 地 解决问题的态度和能力； 开展对知识的综合运用和创新能力； 养 成 合作、分享、积极进取等良好品质。可以看出，二者的教育目 标总的是一 致的，都是围绕知识与技能、过程与方法、情感态度 和价值观三个维度来 开展教育活动。2. 从教育内容来看， 少先队活动的主要内容是从队员日常所 能接触 的家庭生活、学校生活、社会生活的具体情景入手，它涵

4、 盖了少先队思想 道德教育的内容： 人与人、 人与社会、 人与自然、 人与自我。而综合 实践活动课程的内容主要是从人与自然的关 系，人与社会的关系， 人与 自我的关系三条线索来选择和组织的。 其主要内容除了研究性学习， 社 区效劳与社会实践， 劳动与技术 教育，信息技术教育等指定领域外，还 包括大量的非指定领域， 如班团队活动，校传统活动科技节、体育节、 艺术节以及学 生同伴间的交往活动， 学生个人或群体的心理健康活动 等。 可以 看出，二者的教育活动都是围绕学生生活实际展开的， 都具有 开 放性。基于以上分析可以得出： 综合实践活动课程与少先队活动有 很多相 通之处， 将二者进行科学合理的融

5、合， 既可以发挥各自的 优势，又能达 到双赢。二、发挥少先队活动优势 促进综合实践活动的途径与方法 1. 发挥少 先队的组织优势，建立综合实践活动的组织体系 在课程的编排上， 把班 队课与综合实践课排在一起， 这样既 有利于保证综合实践活动的时间， 也 能使少先队活动与综合实践 活动相整合；在人员安排上，综合实践活动以 辅导员为主，保证 队伍的精良，并有利于组织协调；在综合实践活动的组 织中，分 组活动与假日小队活动相结合，做到有方案、有组织、有纪律， 确保活动平安。学校、年级、班级的综合实践方案，与少先队大 队部、中 队活动方案相匹配，做到协调一致，有统一规划但又不 乏灵活性，确保活 动的有

6、序开展，但又不限制其生成性。2. 充分利用少先队阵地， 为学生创造实践的时机， 搭建实践 展示 的舞台在队角、队报、校园播送站、电视台、小记者站、文学社、 宣传橱 窗、 文明礼仪评比等少先队阵地建设中， 充分发挥学生的 主人翁精神， 面向全体，自主参与，为学生参加实践，展示才能 创造时机。3. 结合雏鹰争章活动，完善综合实践活动的评价机制 在综合实践活 动中引进少先队雏鹰争章机制， 在激发学生活 动积极性的同时， 也对建 立综合实践活动的评价体系进行有益的 探索。综合实践活动倡导新的评价 理念，给争章与评价方式，注 重形成性评价， 评价重点不在于成果和水 平， 而强调学生在活动 过程中的情感、

7、态度、探索欲望、创新能力、合 作能力等方面的 进步。少先队的雏鹰争章活动也是具有鼓励作用， 又符 合综合实 践活动的评价理念与方式，因此，我们可以将开展争章活动，让 奖章走进综合实践课程， 并作为综合实践课程主要的方法， 围绕 活动内 容，设置奖章，开展争章活动，将雏鹰的鼓励机制引进活 动，将“雏鹰争 章贯穿于活动始终， 这样有利于提高学生参与 活动的积极性，更能体 现实践活动的自主性。可以这样说，综合 实践活动正是为“雏鹰争章提 供了阵地、 时间和辅导力量， 优 化了“争章的程序， 充实了“争章 的内容， 使“雏鹰争章 逐步课程化。4. 结合少先队主题教育活动，提高综合实践活动的效能少先队有

8、内容丰富主题教育活动，结合少先队主题教育活 动，能更好地提高综合实践 活动的效能。 如培新小学开展的法制 平安教育系列活动， 并未像以往一 样请有关专家来讲座、 来演习， 让学生仅仅充当受教育者的角色， 使其 被动地接受， 而是开展了 系列探究性活动。 如在防火平安教育的活动中， 先要求学生收集 有关 11.3 特大火灾的资料，从而要求学生对这一重大事 故进行 反思，进行总结； 继而要求学生对周边环境进行消防设施及居民 消 防知识的调查， 让学生了解其存在的问题及危险性； 再让学生 收集防火 自救的有关知识，小组合作，自由演习，老师在活动中 仅仅充当了指导者 与检测者的角色。 活动中问题的提出、 问题的 解决，全都为学生，因而 获得知识与能力，形成良好品质与态度 的也是学生。这种寓探究性活动中 的道德教育效果是潜移默化 的，而又是永恒持久的将少先队活动与综合实践活动课程融合， 既能有效地促进少 先队活动的实施，又能提高综合实践活动课程的效果， 更有利于 促进队员全面开展。随着课程改革的推进，把少先队活动与综合实践活动课程有机结合是摆在全体辅导员及教育工作者面前的 一个全新的课题，少