如何实现信息技术和学科的融合

1、如何实现信息技术和学科的融合随着经济的开展和教育质量的不断提高，信息技术在教育教学领 域中的运用开场重要起来。目前，我国大局部中小学都普与了信息技 术教育，信息技术在教学领域的运用大大提高了教学的质量，本文主要围绕如何实现信息技术与课程教学的深度融合进展探究，深入教学设计、教育策略，实现教学理论与实践相结合，从而推进教学方式方 法的改进。有效的信息技术与教学深度融合的教学活动， 学习者的自主性将 最大化的发挥作用。这就需要教师在信息化教学设计时围绕学生的“学来展开：在设计中应充分考虑表达以学生为中心的三个要素： 发扬学生的首创精神、表达学生的首创精神、实现自我反响。面向信息技术与教学深度融合的

2、教学要求教师具有多方面的综合能力， 不再强调技术本身的能力，而是以课程为主的整合能力。这里主要分 析一些重点要素，按照系统观点，这个问题必然涉与信息化教学设计、 信息化教学实施、信息化教学评价等层面。信息化教学设计能力 设计整合技术的教学是开展信息化教学的前提， 也是教师必须具备的 最根本的面向信息技术与教学深度融合的专业能力之一。可以说没有信息化教学设计，就谈不上有效的教学实施和教学评价。信息化教学设计强调学生的积极参与，而活动的参与需要一定情境的支持， 因此教师要能够收集、甄别、整合与学科相关的教学资源以优化教学 环境，即要能利用网络、多媒体技术呈现情境，把学生带入问题情境、 应用情境、直

3、观情境、虚拟情境、思维情境、合作情境、创作情境以 激发学生研究兴趣与潜能， 给学生提供学习的挑战， 将现实、 情境和 心理要素融合在一起， 进而投入到具有现实意义的、 探索性的活动中 去解决复杂的问题。 有效的信息技术与教学深度融合的教学活动， 学习者的自主性将发挥巨大的作用， 包括对于学习容和学习方式的选 择、学习活动的开展、 学习成果的展示等。 这就需要教师在信息化教 学设计时围绕学生的“学来展开： 在设计中应充分考虑表达以学生 为中心的三个要素： 发扬学生的首创精神， 即要在学习过程中充分发 挥学生的主动性， 要能表达学生的首创精神； 将知识“外化， 即要 让学生有多种时机在不同的情境下

4、去应用他们所学的知识； 实现自我 反响，即要让学生能根据自身行动的反响信息来形成对客观事物的认 识和解决实际问题的方案。 信息技术与教学深度融合中的每一步 都离不开资源的支持参与， 因此为了支持学习者的主动探索和完成意 义建构，为学生提供各种信息资源成为教师必备的能力之一。 教师要 能在短时间根据教学目标、 学生特征、 知识特征高效地收集与之相关 的各种教学资料与信息； 能对与学科知识关联较严密的信息保持很强 的敏感度； 能娴熟地运用网络搜索、 在线交流、 扫描和打印等方法获 取信息。教师要能对获取的信息按学科教学和课程整合的需要分门别 类地加以归纳分析、 去粗取精， 到达为我所用。 这里面就

5、存在着判断 什么资源好、什么资源有效的问题， 在信息时代这种选择与决策能力， 像其他方面的能力一样尤为重要。 教师要具备根据教学目标、 教学对 象、教学容、教学条件来甄别、选择资源来支持教与学的能力。信息 化教学实施能力 在信息时代，教学是教师促进学习者完成正确知 识建构的过程， 教师要在充分满足学习者个性需要的根底上， 对教学 进展全面的调控， 教师的角色发生了变化， 学习者的学习形式又增加 了利用媒体的独立学习和协作学习， 因此教学过程的复杂性和教师的 角色变化， 都对教师的调控能力提出了许多新的要求： 教师在集 体中要对每个个体进展调控， 许多时候对个体的调控要借助于媒体和 相关技术。

6、为激发学习者的学习积极性和正确导航， 教师要向学 习者与时反响其学习情况， 与时反响要求教师的调控从宏观纵深到微 观。 信息技术环境下的课堂教学具有动态生成的特点， 一方面为 教师提供了比传统教学更多的稍纵即逝的教育时机， 可以充分展现教 师的教学机智，检验教师的教学能力和教育智慧 ; 另一方面也使教师 面临了更多的挑战，需要教师有效利用信息技术的工具性、即时性、 可控制性，结合自己的教学理论、教学经历因时而化，因势利导，对 症下药，准确把握教育时机和分寸。 资源和技术作为信息化教学 的核心，具有多种支持学习的工具作用比方效能工具、认知工具、 环境工具等等，围绕高阶学习的特性，产生积极的支持力

7、。因此教 师要有能力利用技术组织学生通过自主的学习方式进展实践体验， 指 导学生利用技术解决实际问题， 帮助学习者掌握建构知识体系的方法。 信息化教学评价能力 信息化教学评价能力主要是指教师在信息 化教学设计、 在信息化教学实施准备、 信息化教学实施过程和信息化 教学实施完毕后等不同的环节， 将教学评价与信息化教学的全过程有 机整合在一起的能力， 发挥评价对教学和学习的促进作用。 信息 化教学评价需要教师具备根据实际评价的需要， 合理选择信息技术工具和熟练运用信息技术工具支持评价活动的能力， 包括掌握常见数据处理软件等能力。 信息化教学评价需要教师具备对信息技术环境 中学生的学习活动进展有效、

8、 合理评价的能力， 包括评价的规划、 实 施、计分、结果的解释，应用多种评价方法，判断学生在学习、交流 和实践活动中使用技术资源的有效性， 并能将评价结果用于反思实践 以提高教学、 促进学生的学习。这些教学评价能力包括对教师信息化教学设计的评价能力 设计本身的科学性 ，另外还包括信息化 教学实施的评价能力 即信息技术与教学深度融合的教学反思能力 ， 这两个侧面都要统一到教学实施过程中来进展。通过对教学诸要素、 诸环节的再认识、再研究、再整合，实现思维的再活化，再碰撞。在 一堂课或一个阶段的课上完后， 教学实施能力较强的教师会对自己已 经上过的课的情况进展回忆和评价， 分析自己的教学是否适合学生的