四上第六单元观察物体教案

1、四上第六单元观察物体教案第六单元分析单元教材分析在三年级上、下两册教材里，先后教学了由2个、3个 或4个同样大的正方体拼成的物体的正视图、侧视图和上视 图，学生初步学会了从物体的正面、侧面和上面进行观察， 并用图形表示看到的形状。本单元继续教学几何体与其三视 图之间的相互转换，教材分两段编写。段在4个同样大的正 方体拼成的物体上再摆一个同样的正方体，要求新摆成的物 体的某个视图与原来保持不变；第二段是从正面、侧面、上 面观察一组正方体，这组正方体摆成并列的、不相连的两部 分。安排这些教学内容，都是为了进一步发展学生的空间观 念。摆一摆、看一看是本单元最主要的学习活动，教师要帮 助学生准备必要的

2、学具，切不能以观察教科书中的图画来代 替观察实物。二单元目标要求1.通过认真组织拼摆，观察和交流，引导学生主动参 与学习，使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆 法，从不同位置观察不同的物体可能看到的视图，以提升学 生对实物及视图进行转化的能力。通过学习，使学生发展空间观念和借助想像和推理解 决问题的能力。单元设计意图在摆正方体的活动屮培养空间想像能力。第52页例题里已经用4个同样的正方体拼成了一个 物体，学生已经掌握了这个物体的三视图，教材提出一个挑 战性的问题，在这个已拼成的物体上再添1个同样的正方 体，要求添了正方体后的物体与原来的物体有相同的正视 图。这是学生从未接触过的新问题，也

3、是他们乐意接受的问 题，还是一个开放的问题。教材为学生设计的学习活动线索 是：接受并理解问题一一猜一猜、估一估可以在哪里添一一 摆一摆、看一看正视图有没有变化在交流中体会摆法是 多样的一一把各种摆法分类整理，找到规律。在接受问题时要理解“从正面看形状不变”的意思，通过观察并记住原来物体的正视图是横着排成一排的3个相同的正方形组成的图形。在猜一猜、估一估时要考虑添上的一 个正方体可以放在哪里，如果放在原来物体的上边，正视图 会不会变化？如果放在原来物体的前边或后边呢？放在左 边或右边呢？在经过比较周密、充分思考之后，确定添的一 个正方体应摆的位置。要摆一摆、看一看，证实虽然添了一 个正方体，正视

4、图没有发生变化，从而确认自己的答案。在 交流中不但要展示自己的摆法，还要关心别人的摆法，体会 摆法是多样的。最后通过对全班同学的各种摆法进行分类整 理，明白添上的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后 边，都可让正视图保持不变。如果摆在前边，从正面能看到 这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；如果 摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物 体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。观察并列的一组正方体，用视图表小这组正方体摆成 的物体的形状和相对位置。学生已经能够用视图表示物体的形状，用视图表示位置 关系是次学习。分别说出例题里男孩摆法的正视图和上视图 并不困难，在学生说出这

5、两个视图后，要引导他们注意每个 视图里都有两点内容：一是物体的形状，二是相互的位置关 系。两排长方形表示了形状，之间空开的距离表示了位置。 侧视图是教学难点。要让学生在观察中体会，从侧面看，左 边的两个正方体被遮住了，只能看到右边的三个正方体，所 以画出三个正方形上下排成一排的图形。类似地在说出例题 里女孩摆法的侧视图时，也要在观察中体会两部分间有被遮 住的关系，弄清楚视图中最上面的一个正方形和下面两个正 方形分别根据什么画出来的。单元目标达成分析课题：观察56个同样大的正方体摆成的物体本课分2课时第1课时教学目标：1、通过从正面、上面、侧面观察 5 个或6个同样大的正方体摆成的物体，让学生进

6、一步积累辨 认物体视图的经验，能辨认从不同位置看到的形状。2、通过观察、操作、交流，进一步学习利用实物或图形进行直观 和有条理的思考，发展空间观念。3、使学生在学习过程中产生观察几何体的不同面的兴趣，产生对“空间与图形”的 好奇心，体会“空间与图形”与日常生活的联系。学情分析：重点与难点：从不同位置辨认由 5个或6个同样大的正 方体摆成的物体看到的形状。体会物体与它相应的平面视图 的转换与联系。课前准备板块教师活动学生活动教学目标及达成情况一、操作引入，激发兴趣。提出要求：搭积木游戏，您能用个大小相同的正方体， 摆成从正面看如下图的物体吗？你用了几个正方体？能用4个摆吗？。指出：这节课我们继续

7、用大小相同的正方体拼拼摆摆， 进一步学会如何观察物体。板书课题谈话：刚才我们摆出了这小组合作，摆一摆。 学生汇报摆放方法。复习观察物体的一般方法。二、探究新知尝试操作2、探寻规律总结比较二、巩固练习。四、评价总结。个形状提问：你能说说从正面、上面、侧面分别看到的形状吗? 画出相应的视图。提出要求：添一个正方体，从正面看形状不变，应怎样 摆？此时怎么样摆才能不影响从正面看到的图像？提问：由 什么规律吗？教师小结摆放规律：在原来物体的前面或后面添加一个 就好。提出新要求：如果要求从上面看形状不变，可以摆在哪 里？组织全班汇报交流再次提出要求：如果要求从侧面看形状不变，可以摆在 哪里？组织全班汇报交

8、流组织交流：通过刚才的观察和拼搭，你知道了什么？小 结：同一位置看见的相同视图可能有不同摆法，而从不同的 物体有可能看见相同的视图。1、完成想想做做第1题。完成想想做做第2题。完成想想做做第3题。完成想想做做第4题。这节课我们学习的什么内容？你 们的收获是什么？还有哪些疑问？说一说画一画。尝试摆一摆，小组内交流全班交流小组内交流学生独立摆一摆同桌交流有哪些摆法学生独立摆一摆同桌交流有哪些摆法小组内交流指名说一说学生先摆一摆，观察后连线。交流结果，说明想法。学生先摆出题中所示物体，观察后交流结果，说明想法学生分别按要求摆一摆。交流不同摆法。数一数再摆一摆。全班交流评价总结。通过从正面、上面、侧面

9、观察5个或6个同 样大的正方体摆成的物体，让学生进一步积累辨认物体视图 的经验，能辨认从不同位置看到的形状。课题：观察两个简 单物体的组合本课分2课时第2课时教学目标：1、通过学习，使学生能辨认从不 同方位看到的两个简单的物体组合的形状，体会物体的相对 位置关系。让学生主动参与观察、操作、想象与推理，发展学生的 空间观念、形象思维和推理能力。体验数学与日常生活紧密联系；能克服操作活动中遇到 的困增强成功的体验，从而不断形成积极的学习情感。学情 分析：重点与难点：辨认从不同方位看到的两个简单的物体 组合的形状，体会物体的相对位置关系。课前准备板块教师活动学生活动教学目标及达成情况一、创设情境设疑

10、引思引入课题教师出示主题情境图。提问：两个小朋友摆的物体有哪些共同的地方？提问：为什么从上面看到的形状一样？提问：为什么从侧面看到的形状一样？提问：有哪些不同的地方？为什么从正面看到的形状不一样？引入：今天我们学习的是观察两个简单物体的组合学生 观察，表达自己的看法如：正方体个数相同；从上面、侧面看到的形状一样。学生观察，交流看法学生回答如：从正面看到的形状不一样；分开看左右两 边正方体个数不同。在操作观察中，学会辨认从不同方位看到的两个简单的 物体组合的形状，体会物体的相对位置关系。二、探索实践试一试掌握方法二、巩固练习四、总结拓展。总结拓展提出要求：从上面看，形状不变，还可以怎么摆？ 整理从上面看，形状不变的摆法如:左一右四、右一左四、左二右三、右二左三再次提出要求：从侧面看，形状不变，还可以怎么摆？整理从侧面看，形状不变的摆法如：左二右三、右二左三完成想想做做第1题。集体校正完成想想做做第2题。教师逐步提出要求集体校正完成想想做做第3题。逐步引导出正确答案： A