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1、1 / 5引导学生发现 还识字教案于精彩（“人教版第一册识字（二）日月明”的教案案例与评价）江西省赣县城关三小 戚本健有两位一年级的语文教师执教同一篇课文人教版第一册识字（二） 日月明。虽然执教的都是以会意字为主的识字课，但两位执教者采用 的教案方法却迥然不同。第一位执教者的教案片断：学生齐读儿歌后，让学生画出课文中的生字，并出示“日月明 鱼羊鲜” 这句话。师：同学们认真观察，“明”和“鲜”这两个字分别是怎么组成的？ 生：“明”是由“日”和“月”组合而成的，“鲜”是由“鱼”和“羊”组合而成的 生：“日”和“月”合起来组成“明”，“鱼”和“羊”合起来组成“鲜”。 师：同学们观察得真仔细，再看看其

2、它生字是怎么组成的？ 生：我知道“一”和“火”合起来组成“灭”，“田”和“力”合起来组成“男”。 生：我发现二个“木”堆在一起就是“林”，三个“木”堆在一起便是一个师：对，今天，我们所学的生字大多是由两个或两个以上的字组成的。你们知道吗？这些生字的意思也很好理解呢？如：太阳是明亮的，月亮也是明亮的，所以，“日”和“月”加起来就是“明亮”的“明”字。同学们，你们 能用这种联系字形的方法去理解其它生字的意思吗？生：小小的土就是灰尘，所以“小”和“土”组成“尘”，上面“小”，下面 大”，就表示“尖”。2 / 5生：人靠在树边就是要休息，所以“人”和“木”组成“休”。生：三个人表示很多人，也就够成了“

3、众”。师：同学们可真聪明，自己理解了这么多生字的意思。今天，我们所 学的这些生字都有一个特点：那就是由两个或两个以上的汉字组成，而且 这些汉字的意思就是这几个汉字意思的组合。这样的汉字，我们把它叫做 “会意字”。同学们记住了吗？第二位执教者的教案片断：师：课文中的生字虽然很多，但只要同学们善于观察，认真动脑，找 出这些生字的特点，我们就一定能把这些字记得又对又快。同学们，你们 有什么新的发现？（学生很快热烈讨论起来，交流汇报时，出现了“七嘴八 舌”的生动局面）。生：我发现“明”是由“日”和“月”两个字组合而成的，“鲜”是由“鱼”和“羊” 组合而成的。“明”和“鲜”这两个字都是由两个汉字组合而成

4、。师：观察得真仔细，同学们还有什么新发现？（一石激起千层浪，学 生争相介绍自己的识记方法）。生：我发现本课的生字大多是由两个汉字组合而成的，所以，我都可 以用“分一分”的方法去识记。如：“鲜”可以分成“鱼”和“羊”，“尘”可以分成“小”和“土”生：我可以用“加一加”的方法记这些生字。如：“一”加上“火”就是“灭”。3 / 5“田”加上“力”就是“男”，“亻”加上“木”就是“休”师：真是“火眼金睛”，发现了本课的生字特点，找出了好的识记方法。 生：我知道灰尘就是小小的土粒，所以“小”和“土”组成了“灰尘”的“尘”。 生：我知道森林里种着很多树，所以“森林”这两个字是由多个“木”组 成。同样的道理

5、，“众”是指很多人，所以它由三个“人”堆积而成。师：真了不起，通过理解字意来记住生字，这种方法不错，你觉得还 有哪些字可以用这种方法来记？（同学们纷纷举起了小手）生：听我奶奶说，以前的女人专在家里干活，而男人就专门到田里去 干活，是田间劳动力，所以用“田”和“力”组合起来就代表“男人”的“男”。师：你知道的可真多，很好！生：人走累了就会靠在树边休息，所以“亻”加“木”就成“休息”的“休”，大 晴天，我们要把手举在额头边遮住阳光才能看清楚事物，所以“手”和“目”组 成“看”。师：你可真聪明。生：我发现这些生字的意思都跟构成这个字的汉字有关。 师：同学们观察得可真仔细，又一次找出了本课生字的特点。

6、同学们 说得很对，本课的生字大多是由两个或两个以上的汉字组成，而且生字的4 / 5意思也就是这几个汉字意思的组合。像这样的字，我们都可以既联系字 形，又联系字意来记。不过，同学们可能还有一些好的记字方法，大胆地 讲出来吧！生：老师，我觉得你刚才说的话不完全正确。 师：你非常了不起，有自己独特的见解，请你说一说。 生：虽然这些生字看起来是由两个字或三个字组合而成，但真正写起来却不是。如“男”并不是由“田”和“力”组成的，“田”的“丨”和“力”的“ 笔，而不是两笔，还有“尘”和“尖”的上面不是“小”字，而是“小”字少一钩， “看”字的上面不是“手”，而应该把“丨”变成“丿”。师：你提醒得很好，这是

7、我们写字时值得注意的地方。生：我可以用画画的方法记住“尖”，（在黑板上画了个“”），尖就像这样，上面“小”下面“大”，合起来就是“尖”。 师：你的办法真独特，老师都比不过你。生：我用“换一换”的办法记住“尘”和“尖”，“尖”字下面的“大”换成“ 成“尘”。生： 我用“加一加”， “减一减”的方法记住“林、 森”， “从、 众”， “林” “木”就是“森”，“众”减去一个“人”就是“从”。同学们你一言我一语，十几个生字都被他们用各自的方法记下了。评价前者还未改变老师教， 学生学这种陈旧的教案方法， 让学生跟着老师 的思维方式去识记生字，为学生提供的思维空间过于狭窄，学生只能被动 地接受知识，学生

8、没有积极主动的学习意识和探” 曰丿”是土”就加个5 / 5究精神，更缺少主动识字 的能力。语文新课程标准着眼于识字改革，对于识字教案提出了更新、更 高、更科学的教案目标，我们有必要在新的教案理念指引下，积极探索省 时高效的识字教案方略，切实培养学生主动识字、自能识字的能力，还识 字教案于精彩，而后者则充分体现了这一点。后者以“你有什么新发现？”这一开放的问题激发学生探求的热情，让学 生自己去发现本课生字的特点，找出多种识字方法，而不仅仅拘泥于某一 种。我认为识字教案就要改变或避免单纯的教师教，学生学的这种状况， 积极引导学生采用自主探究的学习方式，变学生被动接受为主动参与，激 发学生的学习兴趣和参与意