小学生心理案例分析报告

1、小学生心理案例分析、案例力文,男,9岁,小学三年级学生.该生从小跟爷爷生活,对他很是溺爱, 总是欺负周围的同学,总以强者形象出现,无缘无故的,就打同学一巴掌或踢 同学一脚.上课时有话就说,不认真听课,令老师极其头疼.二、综合分析与诊断该儿童目前要解决的主要有三方面问题：1 .攻击性行为；2 .人际关系；3 .学习适应性.为什么会有这些问题,具体分析如下：1 .攻击性行为：本案中的"攻击性行为"是由于溺爱导致这种打人的行为,让他在认知上 强化了这种行为的合理性.2 .人际交往问题：该儿童的人际交往问题与他的攻击性行为密切相关.攻击性行为可能使他本人少受了 “欺负",

2、但却引起了同学的"注意",这些行为也就形成了他在别人眼 中的“不良形象：动不得、说不得、脾气大、爱打人、即使有些行为是暗示"我想跟你们玩",但"打"的方式是不被认同和接受的.3 .学习适应性：现该生学习没有多大的进步,这是开展过程中的适应不良表现.这除了影响行 为与人际协调外,还有对学习态度和方法等方面的影响.目前,该生所面临的学习问题主要是如何调整好情绪,给予学习相应的注 意力,提升上课效率,并且这也是促进人际关系的重要方面.在行为上给予积 极的建议与指导,两者结合才可能取得预期的效果.三、进行引导举措1、询问根本情况.2、向家长反

3、映该生的在校表现,说明想教育好其儿子的心意.3、向父母了解孩子的成长过程,尤其是重大事件；4、与孩子交谈,探寻孩子的心理矛盾及思想意愿；5着重让孩子表达"当时怎么想,想怎么做,感觉如何",目的一在于让孩子宣泄; 二在于让父母学习与演练与孩子的沟通；三可以顺势引导家长如何做更好,做 好共同教育工作.6、让孩子找出班中最受欢送的学生,让他明白如何与同学相处,做个受同学欢 迎的人.7、指出继续努力的方向：继续自我监督与限制.8、制定行为目标,增强自我治理水平；案例：该同学一出世就因父母要上班,特别是母亲常常要加夜班而被寄养在外婆 家,跟唯一的阿姨相处融洽,情同母女.外婆由于家务繁

4、重,对她主要采用了 听之任之的教育方法,使她生活自理水平较强,而学习习惯较差.后来,父母 离异,家庭经济状况较差,母亲从原单位下岗后来富阳打工,她随母亲转校借 读,住在阿姨家,阿姨视之如同己出.就读的小学是一所普通城镇小学,划片招生,就近入学,但因实际需要,招收了一局部借读生.所以班里的学生层次 复杂.班主任又是一位刚分配不久的新老师,治理经验缺乏.案主因形成了不 良的学习习惯,学习成绩较差,成了一个老师、同学嫌弃的双差生. 他们的某 些言行在徐身上产生一些负面影响.进入新学校以来,案主的外在表现比拟浮躁,上课思想易开小差,爱和别人说话,经常听不懂老师的讲课,就不愿意听, 作业错误率高,经常受

5、到任课老师的训斥.作业也不怎么完成,作业做不做, 测试成绩上下都无所谓,老师批评也无动于衷,经常被同学嘲笑,是一个大家 都不喜欢的人.身材偏矮偏胖,也成了大家嘲笑的话题.心理原因分析与诊断一原因分析：1、缺乏母爱因案主成长环境的特殊性,其母跟她相处的时间不多,相互缺乏沟通.因 夫妻离异,母亲觉得这个孩子是个累赘,又因工作不顺心,常常瞒着阿姨拿孩 子当出气筒.而阿姨觉得她特别可怜,尽量满足她的要求,凡事包办代替,致 使案主误以为父母不喜欢她,养成了一种逆反心理,而对阿姨产生了一种依赖, 坚信阿姨对自己会百依百顺.2、自尊心过多地受到伤害,变得麻木案主自上学起,由于表现不好,成绩差,就经常受到指责

6、、批评,而得到 的表扬很少,几乎没有.因此,她对批评之类已经习惯了.3、自卑感强烈,助长了虚荣心“笨猪、“活死尸、“没长进等言语,在案主脑海中留下深深的印象,也深 深地打击了她的自信心,她产生了破罐子破摔的想法,同时又希望有时机改变 现状,虚荣心变得强烈起来.4、社会环境的影响, 对前途无信心现今的大多数学生都是独生子女,父母视为掌上明珠,生活上无微不至地照顾, 经济上有求必应,零花钱随心所欲的花.而她因家庭、经济的特殊性,心想自 己就是努力一下也不会有什么好结果的,还不如过一天算一天,管它将来呢.二诊断：家庭.差.、根本情况:黄同学 男 12岁成绩中下寡言少语二、背景资料：黄同学在小学二年级

7、时出于好奇偷了一块电子手表,之后受到母亲的打骂, 他熟悉到了错误并进行改正.在此事件后,黄同学的母亲仍揪住此事不放,一 旦黄同学稍有不对,就拿这件事来挖苦他,还在左邻右舍前令他难堪.因此, 黄同学害怕母亲,在心里有些恨妈妈,但从不顶撞,由于黄同学不想妈妈让伤 心.在家的言行举止都很小心翼翼,稍有不对就会遭到白眼和辱骂.于是,他 很害怕回家.他还觉得在家里,母亲并不爱他,他对这个家充满了厌倦,认为 自己是这个家庭中多余的一员.因此,他无时无刻不想逃离这个家.黄同学对 家庭的害怕影响了他在学校的正常生活,尽管换了环境,可他心还是有不可跨 越的一道心理障碍.三、案例分析黄同学由于被母亲打骂而讨厌回家

8、,这是从一般的眼光来看的.从心理学 的角度来看,黄同学所表现出来的厌家,害怕同学的谈论,必然是有自身的心 理原因.自即心强的人,对自己的评价过低,办事缺乏信心,处处感到不如别 人,悲观失望甚至对那些稍加努力就可以完成的任务,也往往会因自叹无能而 轻易放弃.自即心理形成原因比拟复杂,既有个人生理、心理上的原因,也有 家庭、学校和社会因素的影响.母亲的责骂与毒打、同学的嘲笑、邻居说长论 短,都增加了黄同学的心理压力,诱发自卑心理.黄同学总以为处处矮人一截、 是千古罪人.黄同学母不懂得如何尊重他的自尊,几年来,黄同学的自尊屡受 挫折,因羞耻感和屈辱感地不断增强,导致自我否认意识的形成与开展,表现 为

9、消极的自我评价.随着消极的自我暗示不断出现,智能水平逐渐下降,逐渐 形成逃避现实、离群索居的孤僻性格,谨小慎微、容忍退让的懦弱性格.四、干预举措与辅导过程为了帮助黄同学面对现实,改变对自己所犯错误的看法,使他真正感受到 家庭的温暖和关爱,同学们的尊重和理解,消除他的自卑心理、重建自信心, 拓展看待事物的角度和深度,重树健康、科学和积极向上的人生观和世界观. 我与王同学进行了长期的交流,取得了黄同学的信任,并实施了以下辅导方案:在整个辅导过程中,共分四阶段进行:第一阶段解决的是黄同学对“偷窃事件的认知,建立他对我的信任感. 这一步花了一个星期.在与黄同学的交谈过程中,黄同学大多数面带微笑的, 但

10、这个笑不是发自心的.由于,在说到家时,他就显得很失落、很无助,笑的 也很牵强.我没有由于他曾偷过手表而瞧不起,贬低他.我给予了他赞赏的目 光,感他对我的信任.于是,他哭了,由于他在我这里受到了应有的尊重和关 心.在此后的日子里,我都主动和他打招呼,鼓励他与父母多沟通,减少误会.第二阶段是处理黄同学与母的关系,这一问题在六星期后得到解决.为帮 助黄同学改变对事件的看法,提升他的自信心,使他走出“千古罪人的阴影, 我到黄同学的外婆家进行家访,了解到黄同学在她们眼中是个活泼、开朗、懂 事的孩子,而现在变得沉默、寡言了.外婆是黄同学心中最可亲可敬的长辈, 他爱外婆一家,很想去玩,而且只有在外婆家里,他

11、才会感到自己是个快乐的 孩子,可又怕妈妈会阻止他,会骂他,心非常痛苦和矛盾.为此,我找了黄同 学的外婆,让他们进一步了解王同学的想法,并适当地给他以鼓励和支持.亲 情的呼唤是无法替代的.在这几次家访中我也了解到黄同学的母亲确实如黄同 学所述,在黄同学面前老是揭他的伤疤.事情都过去好几年了,作为黄同学的 母亲却仍将此事时刻挂在嘴边.我想要解决黄同学的问题,最关键的问题是让他感到在母亲的眼中,他还 是受母疼爱的孩子.于是,我又去了黄同学的家,这是一个非常淳朴的家.黄 同学的母亲说他不爱玩,较深沉,老喜欢单独一人.言谈之中流露出一点失意. 我与他们谈了黄同学在家的感受,也谈了他的自卑心理以及他们平时

12、责骂对他 的伤害,还与他们谈了青少年的心理特征：渴望受到尊重,极要面子.因此, 对小孩的批评要有理有据,否那么极容易自暴自弃或造成不健康的心理.黄同学 母说他们不知道黄同学有这些想法,有时在邻居面前也骂他,可能是由于是男 孩不要紧,太不顾及他的感受.他们保证以后不再拿旧事来伤害黄同学的自尊 心.他们说他们是爱黄同学的.这样,通过家访,得到了黄同学母的积极配合, 使黄同学又有了一个温馨的家庭气氛.第三阶段是创造轻松和谐的课堂班级气氛,减轻黄同学的心理压力,并获 得自我价值的表达,这一步与前者同时进行.为了尽量排除黄同学的自卑心理, 我给他安排了一项工作,即每星期一、三的读报写字课由他来带着大家学

13、习. 黄同学的学习成绩属于中上水平,关键是黄同学的自我评价过低,因而在班中 我开展了屡次心理导向课,目的是让他能正视自己,接纳自己,六星期后我安 排了 “自我解剖一一优缺点投向我 一课.当然这一课的设置必须考虑到黄同 学的性格以及实际承受水平.当我要求“谁愿意说说自己最烦恼的事时, 黄同学第一个举手,当着30位同学的面说出了曾犯的错.此时,整个教室沉默 了,沉默之后同学们给黄同学的勇气与坦诚以热烈的掌声.课后,他说：“老 师,现在我感到从未有过的轻松,原来是我想的太多了.经过这次活动,黄 同学对自己的评价越来越清楚,越来越科学,他已熟悉到自己是受同学们欢送 的.第四阶段是对黄同学的耐挫力培养,

14、花时五个星期.在这过程中,有时黄 同学成绩考差了,老师点名批评；或受到同学的指责时,引导他合理利用心理 防御机制,促进心理上的平衡.小莉是个处事果断,遇事有主意的女同学,但是,十分任性,脾气暴躁,小指 甲时常要发挥作用,她平时对同学说话也是相当不客气,因而很多同学宁可躲 着她,也不愿和她发生冲突.对于这一点,小莉是心知肚明的,她自己也很苦 恼.前几天她一个大个子的男同学又发生了一点不愉快,本是件小事,但她却 将这点邪火就撒到了临桌同学身上,一连几个指甲血印落在了同学胳膊上,临 桌同学一手未还,同学们见此情景都愤愤不平,纷纷对小莉进行指责、批评. 在这种情况下,小莉采取默不作声作为消极反抗的方法

15、.心理分析： 这些不良习惯的形成其原因是多方面的,从主观上分析：小莉自尊 心强,但心理承受水平较差；从客观上分析：小莉的父母在她三岁时离异,从 小她就有一种自卑心理.在小学时又曾因此而受到同学和朋友的冷嘲热讽.但 这些情况由来已久,为何今天小莉反映如此强烈呢,更何况班中从未有人因其 父母离异而冷落她.下课后老师主动了解了一些情况,有两个原因：其一,小 莉从小都寄宿,刚刚开始走读学习,很不适应,为此,她心里烦躁时常发火； 其二,新学期伊始,她希望改变和同学的关系,克服自己的性格缺点,但越急 越不能自控.原来今天的事是个导火索,看来,事情的发生绝非偶然,不能草 率处理.面对这种情况,教师又做了一番

16、理性的思考：根据同学反映的情况, 不能单纯的认为是小莉任性骄横,同时存在着青春焦虑期的一些心理因素,因 为,初中三年级这个年龄段的孩子正处在心理叛逆时期,作为老师不能采取训斥 的态度,应循循善诱,妥善处理.0应对策略：1、以爱做原动力倾心交谈：倾听：小莉对此事的想法,请她做一下自我分析；分析：由于平时养成了任性骄 横的不良习惯,所以,当个人利益受到侵害时,不能考虑同学的感受,这样做不是 少年君子的作风,问题非但没有得到解决反而伤了他人和集体,发火也有害于身 心；点播：女孩子应该落落大方,应有一颗宽容之心,遇事要沉着冷静,伤害别人既 不能解问题,又伤了友情,也显得缺少君淑女风.当遇到一些风言风语

17、时,可以 置之不理,也可以向老师或家长反映,争得他们的帮助；鼓励：面对家庭的不幸,烦躁、赌气都会无济于事,要勇于战胜自我的自卑心理.2、以爱做原动力激发爱的情感：召开恳谈会 邀请平时与A接触较多的小伙伴坐在一起,从不同的角度谈一谈大 家对小莉的关爱,小莉也讲述了自己的感受感动之余,小莉主动提出要在班上 向大家抱歉,并且表示今后要把自己的爱献给同学,把快乐带给同学.召开主题班会 题为“愿同学之间多一分爱,多一份情,会上同学们以这个突 发事件为载体,围绕着“爱这个核心畅谈了对爱的理解,对爱的感受以及我们 应该如何付出爱.除此,大家还讲述了一些同学之间爱的故事.最后,班会在 合唱的?爱之歌?声中结束.心理个案感悟一阵风雨过后,彩虹总会出现.小莉也引起我们的深思：教育确实是门艺术, 当遇到突发事件时不可鲁莽的草率的去处理,要注重调查研究,分析与突发事 件相关的主客观原因,尤其不可忽略种种心理因素.在处理的过程中要以爱的 教育为主线,从激发爱的情感入手,采取适当的方法这样方能收到预想的教育 效果.大家都来到荷塘,挖莲藕抓鱼虾,捉泥纵捡螃蟹,人声鼎沸,笑语欢声,相互谈说着要如何弄出一顿顿可口的美味.光是莲藕的吃法就有很多：熬汤炖肉八宝酿、清炒生吃蜜饯糖,还可以磨 成藕粉,参加砂糖或蜂蜜,在温水里一泡,就