《教育的力量》读后感范文

1、教育的力量读后感范文教育的力量读后感范文读”是感的根底，“感”是由“读”而生。只有认真的读书， 弄懂难点疑点，理清文章的思路，透彻的掌握文章的内容和要点，深刻地领会原文精神所在，结合 、当前的形势和个人的实际 , 才能 真有所“感”。下面是为大家的教育的力量读后感，欢送参考 在肖川老师写的教育的力量这本著作中，第四章教育我们 要“成为有思想的教师”。首先提到了“教师的解放”，正像肖川 老师所说的作为教师的我们确实需要解放。作为教师都会有责任感与使命感、自信与自卑感、压力与困惑 感等。这些心理感受会依据每个人不同的经历与学历、不同的性格 特征和心理承受能力等多种因素，赋予自身相应的情绪、情感、动

2、 机、目标、态度、行为和结果。好的结果自然会给人一种成功而愉 悦的心理体验，使人更加自信 ; 反之，不好的结果便会给人一种不良 的、甚至很糟糕的心理体验，使人感到自尊心受损而失去自信，压 力与困惑接踵而来。不仅工作的积极性和兴趣受到压抑，其身心健 康和工作效率也会直接受到威胁。我们不仅在学校里扮演着多种角 色，发挥着多方面的作用，而且在学校之外也扮演着多重角色，承 受着多方面的心理压力。在家庭里，我们是父母的子女，是配偶的 丈夫（妻子） ，是子女的父母，既是重要的家庭成员，还常常是一家 之长，对于家庭有着不可推卸的责任和义务。既有繁重的家务劳 动，更有脑力方面的各种纷扰，还有与家庭其他成员的情

3、感交流 等。和普通父母一样，教师也是望子成龙，必须责无旁贷地承当起 家庭教师的角色。压力对人有利也有弊，它既能使人产生积极的行为和情绪反 响，也能使人产生消极的行为和情绪反响。面对这么大的压力，我 们 产生积极的行为和情绪反响呢 ? 这就需要我们懂得自我调节，缓 解压力，寻求解放。首先要树立正确的教育观。只有这样，才能认清自身的缺乏， 化压力为动力，提高工作成效，最终获得事业的成功。其次开展对压力的理智反响。面对压力，做为教师应作出理智 性反响，采取有控制的、不失常态的，以化解压力为目标的积极 尽量防止产生攻击、回归、冷落、固执、自卑等不良的非理智性反 响。或者对原来行为的缺乏加以补充，将消极

4、的心理因素转化为积 极的心理和行为，或者用“失之东隅， 收之桑榆”的方式， 把注意 力从造成心理紧张的目标中移开，代之以其他较为轻松的活动目 标，用新的成功到达自我心理平衡。然后要了解自己，接纳自己，改良自己。了解自己是心理健康 的主要原那么，但是在了解自己以后，还须进一步做到接纳自己的 优点，努力改良自己的缺点。 自己所难以改良的缺点， 就应该勇敢 去成认它， 接受它。只有做到这个地步，一个有信心，才有进步， 也才有平安感。追求完美，是很多教师所追求的生活目标。 总认为 作为学生的楷模， 就应该是完美的、不能有缺点。事实上，强迫自 己追求完善，正是不快乐、心理不健康的最主要因素之一。因此，教

5、师应努力做好所要做的、喜欢做的事，然后试试着手那些不得不 做的事，如果真的力所不及，可以向同事或朋友讨教，不要过分责 难自己。最后要发现他人的优点，建立良好的人际关系。教师是一份与 人打交道的工作，教师的很多压力是人际关系处理不当，如何改善 与人的 关系，这完全有赖于自己。善于发现每个人的优点，接纳与 赞许他人，是良好人际关系的根底。积极、主动地与人合作，乐于 助人，心胸坦荡，相信大家都会喜欢你的。如果我们做到了这些，或许就得到了“解放”。肖川老师说： 世界其实就是我们自己，当我们以光明、正值、昂扬、乐观的态度 去看待生活，我们就会生活在光明、昂扬、乐观、向上的生活中， 这就是所谓的“境由心生

6、”。给自己更多的积极的心理暗示，相信 信念的力量，这也是教师解放的应有之义。闲暇之余，拜读了肖川的教育的力量这本书，读这本书的 最大感受像是与老朋友娓娓交谈，那么亲近、真切、理解，因为有 了朋友的理解， 工作中的辛苦与劳累感觉是那么值得， 幸福感与成 就感就会萦绕心头，努力学习、追求上进自然也成为我的一种愿 望。他在想、思考、研究一文中写道：“遇到问题现在很多的 人只会想一想，发表一点意见和个人看法，而不会思考。所以，那 些意见和看法，往往经不起推敲，显得浅薄，甚至似是而非。”作为教师的我，深知教育的真正目的就是让人不断提出问题、 思考问题。但在教学过程中做法仍是浅薄。我们不仅要让学生 “想”

7、，更要开展学生的思考策略和研究探索的意识与能力。教师 要关注学生思维品质的开展，而不仅仅是让学生发表意见，更要培 养学生独立思考和自我反思的能力，培养学生发现问题，提出问题 和独立研究与探索的意识和能力。只有这样，我们的教育才是高品 质的。作为教师的我们，在备课、上课的过程中，很多时候也只是 “想想”而已，由于缺乏深入的“思考和研究”，所以不能驾驭课 堂，更不能做到游刃有余，从而造成课堂效果不满意。在以后的教 学中，我们还是少一些急躁，多一些深入思考和潜心研究，才能扎 扎实实的上好每一节课，才能不断提升自己的业务水平。教师的学习方式是多种多样的：专家引领、自我反思、同伴互 助。作为教师，如果没

8、有向学之心，即使再高明的专家，恐怕也不 能对其起到引领的作用，“我们可以把马牵到河边，却不能按着马 的头让它饮水”。自我反思不是胡思乱想，而是有理论支撑的，高 度自觉的对自己的回忆与审思一一这本身就是很好的学习过程，如 果没有一定的理论作为根底，自我反思的效果就会大打折扣。至于 同伴互助，是一种相互切磋、相互勉励和真诚分享。作为教师，教育探索并不一定要有研究课题，如果你真是为了 提高自己，为了更好地胜任你的工作，为了更好的成长，而不是因 为外在功利的诱惑，那么，只要你愿意，在任何时候，任何条件 下，都可进行。它不需要高精尖的仪器与设备，它只需要一颗忠 诚、明敏的心，只需要我们对那些视而不见、习

9、以为常的事物进行 批判性的审视，对那些司空见惯、熟视无睹的事物用心去发现，只 需我们不断咀嚼、反复琢磨、再三玩味。这本书让我希望自己能成为一名有思想的好老师，运用教师的 智慧去启发和引导孩子，让他们永远充满希望和自信。在对待孩子 们的时候，我们教师要有超强的责任心与耐心，认真的去做好每一 件事情。让教育充满思想，让思想充满智慧，让生活充满人性的光芒， 让我们的心灵荡漾在博大、深邃、光明、温暖的思想之中。利 I用闲暇时间，我潜心拜读了肖川教授的著作教育的力 量。读肖川教授的书，是一种享受，是一场思想的洗礼，让我一 次次回味蕴藏在字里行间的教育魅力。还记得刚拿到教育的力 量一书时，出于习惯，对着封

10、面细细打量：黄底黑字透着庄严与 素雅，温情、雅致、精道、犀利的文字如一株水墨荷花悠然盛开于 心中，韵味无穷最喜欢这种随笔形式的书，每篇文章篇幅不大，但说明问题， 容易触动读者的神经，引起共鸣。肖川教授的随笔折射着一种睿 智，读他的随笔是对心灵的一场洗礼。教育的力量一书从“追问教育、教育的方向、成为有思想 的教师”等几方面阐述了作者对教育、教学、营造幸福人生等问题 的见解。他那亲切的语言和博爱的热情无不启发着我的思维 ,拓宽了 我的视野。这本书写出了教师的心声、教师的疑惑、教师的无奈和 缺憾它更像一面镜子，读的时候，让人不禁时时对照自己，我 是这样做的吗 ?我做到了吗 ?读了祝福教师一文，我为他

11、文中的真情而感动。文章说： “教师是一种职业，一种古老的职业，一种将与人类共在的职业。随着社会文明的不断进步，很多职业，诸如警察、军人、侦探、保 安、门卫等等都将消失，但教师这个职业是永远不会消失的，它将 永存。正是她，传承着人类文明的薪火。” 是啊，作为教师的我们 传承着人类文明的薪火，还承载着太多家长对我们的希望和学生对 我们的期待，所以我们更要用百分百的努力去面对他们。在祝福 教师一文中我还读到了“真诚”。真诚哪里 ?内心。只有内心的真 诚才能打动人心。诚然，教师的职业是荣耀的，社会给教师很多的 美誉：“太阳底下最光芒的事业”“托起明天的太阳”“人类灵魂 的工程师”等等， 但同时又对教师

12、提出了要求： 只求付出，不求索 取。教师要“传道”“授业”“解惑”，既要“教书”，又要“育人”。要不断提高自己的教学水平 ,提高自身的政治和道德修养。过 节了，祝福的短信纷至沓来，祝福的字眼比比皆是，而看过太多的 文章却独独没有祝福二字，文中那一声祝福已经打动了每位教师。从名师不可仿中我读到的是“思考”。 随意仿名师，一不 小心就会“东施效颦”。如果能先衡量自己的能力、再仿名师，可 能就是仿名师胜名师了。看清自己的长处，明白自己的短处，也就 不至于浪费许多时间和精力，空自苦恼。作为教师的我们应该通过 自身的努力，实现自己的人生价值，生活得更有意义，这样才无悔 此生。我们应该走在知识的最前线，应

13、该懂得尽可能多一点，这样 在面对学生时才会做得更好，才会无愧我心。努力让我们的教育充 满思想，正如教授所说，终有一天，我们的年华会老去，可我们的 思想会在足迹中闪光，并将照亮前行的路。教师的成长策略我读到的是启发 ; 教育给了我们什么我 读到的是困惑；一本让我感到羞愧的书我读到的是无奈每一 篇文章都让我读出一种力量，不管是强大的还是微弱的，都是由内 而发的。书中的每一个文字，无不在传递着这样的信息：1. 要“成为有思想的教师”。有思想会使得我们兴趣广泛，内心鲜活，会使我们的人际交流 变得更有品味，使我们的生活变得更加丰富，使我们能从“乱花渐 欲迷人眼”的教育百花园中汲取适合自己的教育方法，使自

14、己不再 盲从名师，邯郸学步、会对学生的心灵饱满和精神充实有一种自觉 而又自然的引领。教育孩子是我们教师所担负的国家重任，我们要 致力于引领学生用自己的眼睛去观察世界，用心灵去感悟，用自己 的头脑去判别，用自己的语言去表达。我庆幸我能够在二中这样一个有着良好教育环境和教育气氛的 地方教书育人，这种教育使我意识到生活的意义，生命的多姿多彩。2、学会思考。教育的力量这本书给了我无限的思考与遐想，有时候我在 向他请教，有时候我在与他对话。千江有水千江月，万里无云万里 天。是的，我的许多困惑总会在书中找到答案，引领着我在教育思 想的境界中遨游。读至酣时，我总是问自己：教育的力量到底何处 我们能从教育中汲

15、取到人生的何种能量 ?又或者我们自己就是教育本 身的最大能力的发挥者 ?这些问题让我步入了思考的洪流之中，让我 在反复阅读之后，使得自己的思想也可以受到间接的熏陶，丰富着 自己精神世界的同时也激发了自己的语言中枢、 拓宽了自己的视 野。3. 爱是一种能力，让情感教育常驻我心。透过教育的力量，肖川老师诗一般的语言浸润着他对人生 的感悟、对他人崇高的鼓励、对美好生活的挚爱，一个充满智慧的 导师，一个用情感感召他人的学者形象跃然纸上。人是一个综合的 整体。知、情、意、行相互影响，相互生成，没有情感的脑力劳 动，容易导致疲劳 ; 没有情感的付出，结果自然苍白无力。歌德年轻 时写过这样一段话：“人们只能

16、认识自已所爱的，爱或激情越强烈 越充分，认识就越深刻越完整。”爱是一种能力，能鼓励自我去坚 决地面对挫折，同样能给人以力量去憧憬美好的未来。是爱开展了 情感，而情感在人的生命中有着重要的价值，所以促进学生情感开 展的教育才备受关注。情感教育是心灵的碰撞和真情的沐浴，它牵 引着人们回到真实的生命状态， 回到本原的心灵感觉， 去感悟我们 内心深处的灵性之光。学生的未来成功与否，不仅取决于他的智 商，更取决于他的情商，如：求知动机、理想与抱负、意志的坚决 性、兴趣和情绪的稳定性、独立性和自我意识等方面。在我们的教 学过程中，让学生有更多的参与、更多的平等对话、更多的美感陶 冶、更多的欣赏关爱。在这样

17、的情感教育下，学生的学习才会如沐 春风。4. 读书，不会停歇的脚步。苏霍姆林斯基说：“当一个孩子跨进学校的大门成为你的学生 时，他无限信任你，你的每一句话对他来说都是神圣的真理。在他 看来，你就是指挥、理智和道德的典范”，这种指挥力、理智 力、典范力哪里 ?作为教师，读书，就成为了人生路上不能停歇的脚 步，完美着这份神圣真理的存在。那么，给自己一个相对较高的目 标，怀一份欣然的态度，充满激情地走在人生的路上，用自信和快 乐点燃生活的灯，用信念和坚决铸造人生的剑，用自己的希望去扩 展学生的希望，给学生一个人生的高度，也给自己一个全新的人生 角度从教育的力量这本教育专著中，我汲取了 ，更感受到了读 书带给自己的教育能量，在读书中追求生命的质量，追求一种完满 和无憾。如果不读书，我的思想不会呈现灵感，我更不会在积累沉 淀后感到思想的