庄子说课稿(共3页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上庄子与惠子游于濠梁各位老师，大家好，我今天说课的题目是庄子二则一、教材分析：庄子二则都选自庄子秋水，教学目的不在于引导学生深入理解庄子一书的思想，把握其艺术特征,而在于拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解。.二、学情分析初三的学生已经有了一定的文言文知识积累，因此本课的译文可由学生自己完成，教师主要引导学生领会庄子的精神内涵。三、教学目标： 据此，我将本课教学目标分为：知识目标：积累文言词语，借助工具书自己完成译文能力目标：感受庄子生活的诗意，了解庄子精神内涵。这是教学重点情感目标：领会庄子对于中国文化的影响。 难点？四、教学方法： 在本课的教学中，我将采

2、用朗读法，小组讨论法，自主探究法，比较法、延伸拓展法等学法，从文本延伸开去，使学生拓宽阅读视野，了解庄子的思想和庄子散文的艺术特点。五、教学步骤导语设计导入语：话说春秋战国时期，群雄割据，风起云涌；贤哲奔走，百家争鸣。聚徒讲义，著书立说，遂有蔚为大观的诸子散文。论语平实质朴、谆谆善诱；孟子笔力雄健，铿锵有力；荀子行文气魄雄浑；老子哲思清远深邃；墨子质朴；庄子恣肆让我们一起走近庄子，感受先生的大智与幽默。 （一）走近庄子1、 读中有品要求：注意停顿，语气方法：分两组演读课文，要求注意读出语气。然后学生点评字音、停顿及语气是否到位。【设计意图】学生回归文本，体会文言的语言魅力，这个活动不仅考察了学

3、生对这则文言故事的理解程度，同时还丰富了学生的想象和创造力。2、读中有思要求：并借助注释、工具书自译课文方法：学生提出翻译中的障碍字词，全班讨论交流，老师再强调重点词。最后用幻灯片出示正确译文，要求学生与自己的译文对照，并思考译错的地方【设计意图】这是一篇自读课文，指导学生运用已掌握的文言文知识，对重点字词翻译达到学以致用。通过此环节使学生了解文章大意，并锻炼了文言文翻译的能力。3、读中有感要求：研读课文，理解庄子讲鹓鶵故事的用意以及庄子坚持一“鱼乐”，表现他怎样的心境？方法：四人小组讨论取得共识，发言后教师总结：鹌鸨的故事里，鹎鸨比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作

4、鹌鸨，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。     庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。   出示PPT：庄子秋水中还有这样的故事：楚王打算让庄子做国相。派人去请他。庄子却借乌龟的故事表示。他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。庄子从不干巴巴说教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。 （1）我游濠上而乐，则知鱼游濠下亦乐也。

5、 清  宣颖（2）一个歌咏自然的人，用自己的心感悟自然看见了一支花，觉得花能解语，遇着了一只鸟，觉得鸟亦知情  宗白华 【设计意图】由清代宣颖及现代作家宗白华读庄子的评论来启示学生“移情现象”。这种现象还体现在我们以前学过的哪些诗歌中？现代文有没有？（二）感受庄子 从两个故事中比较庄子与惠子思想、性格、气质方面的差异，进一步理解庄子的人生态度。提示：PPT庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。秋水一文所宣扬的是庄子一贯的思想，即人的生死、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西，并且是人力所不能左右的，应一切顺其自然。庄子鄙视功名富贵，追求快乐自由便是这

6、种思想支配下的心灵选择。 对朋友的态度 朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；     人物形象 惠子利欲熏心，庄子清高自守。      庄子与惠子游于濠梁轻松闲适，诗意盎然。一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉思良久。 （三）追寻庄子从庄子的身上你是否在恍惚间好像想起其他古代文人的影子，他们是那么相似，只是分散在不同的年代，不同的背景下，但是他们的风格和精神本质和庄子是如出一辙，只是表现形式各有千秋。学生归纳，老师总结：陶渊明（晋） “采菊

7、东篱下，悠然见南山”袁宏道满井游记：脱离官场，脱笼之鹄般的欢呼雀跃。这些都是心境旷达、淡薄名利，清高自守的名士，他们都有着庄子一样的人格魅力，这些人都是中国文化的脊梁！【设计意图】探究庄子对后世文人精神上的影响。七、美点寻踪-庄子散文的艺术特色天人合一的美学境界人与万物相通，在生命的眼光中，万物都打开了生命之窗，世界中的一草一木都成了人的朋友。这种与万物相融相即的心理状态，是一种诗意的情怀。谢灵运有诗云：“白云抱幽石，绿筿媚清涟。”李白有诗云：“当其得意时，心与天壤俱。闲云随舒卷，安识身有无。”王维诗云：“流水如有意，暮禽相与还。”刘长卿：“过雨看松色，随山到水源。溪花与禅意，相对亦忘言。”这

8、是怎样的缱绻，怎样的优游！在诗中，诗人就是一条优游的鱼。在这诗意的氤氲中，白云拥抱着山石，清风荡漾着绿林，山月与弹琴人相与优游，流水游戏着心灵的轻柔。教师分发文字资料，资料内容如下： (一) 逍遥游(节选)     北冥有鱼，其名曰鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。  齐谐者，志怪者也。谐之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。” (二) 秋水(节选

9、)     秋水时至，百川灌河。泾流之大，两矣渚崖之间，不辨牛马。于是焉，河伯欣然自喜。以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：“野语有之曰，闻道百，以为莫己若者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信；今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣，吾长见笑于大方之家。”     阅读上面两个片断，体味庄子散文的艺术特色。     学生思考，明确：逍遥游意象雄奇，想象神奇，文风恣肆。     秋水文采斐然，百川灌河的浩淼，“两淡渚崖之间不辩牛马”的声势，河伯“欣然自喜”的天真得意，皆历历如在眼前。     教师总结：从我们了解的庄子散文