如何培养创造性思维能力

1、如何培养创造性思维水平随着时代的开展,社会经历着深刻的变革,教育领域也在不断的 变革.站在社会的视角审视教育,实现教育创新将成为中国教育改革 与开展的重大使命,实施创新教育势在必行.创新思维水平的培养是 创新教育的核心,因此,在教学中搞好课堂教学,培养学生的创造性 思维水平非常重要.一.什么是创造性思维创造性思维就是对事物或未知事物进行前所未有的思考.对未知事物进行前所未有的思考,是探索性的、是创造性的；对事 物的思考是对人们熟悉或已熟悉的问题, 从新的角度、新的途径重新 进行思考,提出新奇、独特的见解.创造性思维的特点就是新奇和独 特.但是在新奇和独特根底上必须让你的观点正确.只有正确而又新

2、 颖、独特,才是创造性的表达；才是新时代的课改创新的要求.提升 学生的创新意识和创新水平是我们数学教师面临的重要课题.二、培养创造思维的教学方法要培养学生的创造性思维,就应该有与之相适应的教学方法,当 前流行的主要有以下几种形式：1、开放式教学.这种教学模式在通常情况下,都是由教师通过开放 题的引进,学生参与下解决,使学生在问题解决的过程中体验数学的 本质,品尝进行创造性数学活动的乐趣的一种教学形式.开放式教学 中的开放题一般有以下几个特点： 一是结果开放,对于用一个问题可 以有不同的结果；二是方法开放,学生可以用不同的方法解决这个问 题,而不必根据固定的解题程序；三是思路开放,强调学生解决问

3、题 时的不同思路.2、活动式教学.这种教学模式主要是：让学生进行适合自己的数学活动,包括模型制作、游戏、行动、调查研究等方式,使学生在活 动中熟悉数学、理解数学、热爱数学.3、探索式教学.这种教学模式只能适应局部的教学内容.对于这类 知识的教学,通常是采用 发现式的问题解决,引导学生主动参与, 探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程.这种教学尽管可 能会耗时较多,但是,磨刀不误砍柴工,它对于学生形成数学的整体 水平,开展创造思维等都有极大的好处.三、从哪些方面培养学生的创造性思维水平1、处理图数培养观察力观察是信息输入的通道,是思维探索的大门.敏锐的观察力是创 造思维的起步器.可以说,没

4、有观察就没有发现,更不能有创造.儿 童的观察水平是在学习过程中实现的, 在课堂中,怎样培养学生的观 察力呢首先,在观察之前,要给学生提出明确而又具体的目的、任务和 要求.其次,要在观察中及时指导.比方要指导学生根据观察的对象 有顺序地进行观察,要指导学生选择适当的观察方法,要指导学生及 时地对观察的结果进行分析总结等.第三,要科学地运用直观教具及 现代教学技术,以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察.第四, 要努力培养学生浓厚的观察兴趣. 例如讲7的乘法口诀时,先出示五 角星图,然后提问：这幅图有几行五角星每行有几颗怎样数学 生便自觉地数起来.有的根据竖行数,有的根据横行数；当学生推出7 的

5、乘法口诀后,我便进一步提问：还有别的数法吗学生感到问题很 有兴趣,便积极思考,一会儿,有一个学生站起来说,从这幅图画一 斜线,用补割的方法,使7条斜线的五角星数都相等,这样也可以推 出7的乘法口诀.这样,不仅加深了学生对乘法意义的理解,而且发 展了学生的创造水平.2、面对问题培养想象力想象是思维探索的翅膀.爱因斯坦说：想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象可以包罗整个宇宙.在教学中,引导学生进行数学想象,往往能缩短解决问题的时间,获得数学发现的时机, 锻炼数学思维.想象不同于胡思乱想.数学想象一般有以下几个根本要素.第一, 由于想象往往是一种知识飞跃性的联结,因此要有扎实的根底知识和 丰富

6、的经验的支持.第二,是要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察 力和丰富的想象力.第三,要有执着追求的情感.因此,培养学生的 想象力,首先要使学生学好有关的根底知识.其次,新知识的产生除 去推理外,常常包含前人的想象因素,因此在教学中应根据教材潜在 的因素,创设想象情境,提供想象材料,诱发学生的创造性想象.另 外,还应指导学生掌握一些想象的方法,像类比、归纳等.著名的哥 得巴赫猜测就是通过归纳提出来的,而仿生学的诞生那么是类比联想的 典型实例.如处理有趣的算式：1 1=111 11=121111:111 = 123211111(111=多做些这样的题,可培养学生的想象力.3、分析问题培养发散思维发散

7、思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程.它具有流畅性、变通性和创造性的特征.增强发散思维水平的练习是培养学 生创造思维的重要环节.根据现代心理学的观点,一个人创造水平的 大小,一般来说与他的发散思维水平是成正比例的.在教学中,培养学生的发散思维水平一般可以从以下几个方面入 手.比方练习学生对同一条件,联想多种结论；改变思维角度,进行 变式练习；培养学生个性,鼓励创优创新；增强一题多解、一题多变、 一题多思等.特别是近年来,随着开放性问题的出现,不仅弥补了以 往习题发散练习的缺乏,同时也为发散思维注入了新的活力.4、解决问题诱发学生的灵感灵感是一种直觉思维.它大体是指由于长期实践,不断积累

8、经验 和知识而忽然产生的富有创造性的思路. 它是熟悉上质的飞跃.灵感 的发生往往伴随着突破和创新.在教学中,教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感,对于学生别出心裁的想法,违反常规的解答,标新立异的构思,哪怕只有一点点的新意,都应及时给予肯定.同时,还应当应用数形结合、变 换角度、类比形式等方法去诱导学生的数学直觉和灵感,促使学生能 直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口.例如,有这样的一道题：把 j 三、三、用“号排列起来.对于这道题,学生通常都是采用先通分再比拟的方法, 但由于公分母 太大,解答非常麻烦.为此,笔者在教学中,曾经安排学生回头观察 后桌同学抄的题目手、乏、干,然后再想一想