公务员面试指导：无领导小组讨论面试真题模拟

1、公 务员 面 试 指 导 ：无 领导 小 组讨论 面 试 真 题 模 拟随着 2013 年国家公务员 面 试 的日益 临 近，国家公务员 考 试 网( /)将近年各职 位的面 试 真 题进 行了深入解析，并帮助广大考生从多方面建立起答题 思路，希望考生以真题 做模 拟 ， 检测 自己在答题 中需要提高的部分，更好地备 考国考面 试 。民 进 中央无 领导 面 试题每个人 发 言 5 分 钟 ，然后自由讨论 ，分 别 完成任 务 一和任 务 二，最后总结发 言 5 分 钟 。共70 分 钟 。 题 目是在 备 考室 给 了一个材料，上面列了2010 年

2、与干部 观 念相关的9 个新 闻热 点事件：(1) 强 拆不行了、(2) 学 习 很重要、(3)网 络 是个好 东 西、 (4)管好老婆孩子、(5)比 gdp 不如比民生、(6) 眼睛 应 下看。任务一：找出三个你认为重要的领导观念排序；任 务 二： 针对 上述 观 念，制定一个领导 干部教育方案任务一：找出三个你认为重要的领导观念排序：【 题 型分析】多 项选择 式无 领导 小 组讨论题目是 让应试 者在多种 备选 答案中 选择 其中有效的几种或对备选 答案的重要性进 行排序，并说 明理由，最终 由考生在规 定的 时间 内 讨论 并达成一致意见多 项选择 式无 领导 小 组讨论题目具有 备选

3、 答案多、 题 目要求一般是多选 或者 选项 重要性排序的特点。【考察核心】这类题 目主要考查应试 者分析 问题实质、抓住 问题 本 质 方面的能力。多选 式 题 目往往没有一个明确的正确答案，考官从考生的选择 和排序以及考生做出的理由陈 述中，判断该 考生的性格特点、心理特点以及与拟 任 职 位的匹配性等多方面信息。多选 式 题 目命 题较难 ，但对 于考生的测试 效果 较 好，易于考查 考生各个方面的能力和人格特点。【答 题 策略】此 类试题 的 备选项较多，面 对 多 项 因素的 罗 列，考生应 首先确定排序原则 和方法，明确分类标 准， 进 行 选项归类 ，将多个选项进 行 “合并同

4、类项 ”的 处 理，排除干扰选项 ，明确整体思路。在小组 的 讨论 中，可能会由于考生之间 人生 观 、价 值观 的不同，而出现 不同的排列顺 序。由于本题 的完全开放性，没有标 准答案，考生在讨论 中充分听取别 人的道理，同时讲 明白自己的道理或思路就可以了。自圆 其 说 、 逻辑 清晰即可。【参考解析】考生特点及定位：参加考试 共 6 位考生，号码为 5 号。个人心态较 好，具有较强 的沟通 协调 能力和 较 好的知 识储备 。个人 陈 述 阶 段在考官将题 目和要求念完后，正式开始考试 ，首先 认 真 审题 ，明确 题 目任 务 和内容，以及自身的 优 劣 势 。全 组 共 6 人参与

5、讨论 ，而我抽 签 抽到的是5 号，按照 题 目 规 定，个人陈 述阶 段考生的发 言 顺 序 为 抽 签顺 序，我将倒数第二发 言， 这 个位置有利有弊，第五个发 言使我具有 较长 的准 备时间 ，同 时 可以吸收借鉴 其他考生的合理建议 ，劣 势 是如果前面有考生和我的 观 点一致，并且阐 述的非常清晰、论 据充分，那么我可能会面临较为 被 动 的位置。因此，我迅速定出策略，即在前面考生发 言的 过 程中，我会认 真 倾 听、 记录 和整合，吸取精 华 ， 为 我所用。同时 注意 结 合 题 目内容的特点，尽量找出大家没注意到的点，正确有所创 新。经过 前面 4 位考生的发 言，我迅速整理

6、了大家观 点，共同点为 都 认为 “眼睛向下看 ”应该 放到第一位，而网络 是个好 东 西、拼 GDP 不如比民生和科学发 展 观 均有考生选择 。我自己的 观 点也基本相同，因此观 点 选择 上无法凸显优势 ，但是我发现 前面 4 位考生在个人陈 述中有一个共同的弱点，即只是把选 拔要素 进 行了排序，理由的阐 述均不充分。因此， 轮 到我 发 言 时 ，我 虽 然 选项 排序上和大家差不多，但是我在给 出排序前首先将题 目中的 选项进 行 “合并同 类项 ”。 “强 拆不行了、学习 很重要、网络 是个好 东 西、管好老婆孩子、比 GDP 不如比民生、眼睛应 下看 ”等 这 几个 选项 ，其

7、 实归纳 起来可以分为 四 类 ：第一 类 是群众 观 ：包括 “眼睛 应 下看 ”；第二 类 是 权 力 观 ：包括 “网 络 是个好 东 西 ”、 “管好老婆孩子”；第三 类 是 发 展 观 ：包括 “强 拆不行了”、 “比 GDP 不如比民生”；第四 类 是学 习观 ：包括 “学习 很重要 ”。然后 对这 四 类进 行比 较 分析， 结 合社会 现实 的 针对 性，以及公众对领导 干部观 念的 诉 求和期待，对 着四个大类进 行排序：群众观 第一、 发 展 观 第二、 权 力 观 第三的 顺序。之后进 行了 类别 内部排序，最后给 出自己的排序为 1 、 3、 5，并且给 出了每个 选项

8、 的论 据支撑。自由 讨论阶 段进 入自由 讨论阶 段，首先3 号考生肯定了我在个人陈 述中提出的分类 原 则 ，并提出注意发言 时间 ，提醒大家应 迅速找出分歧点，进 行 讨论 ，以尽快达成一致并充分论证 。 3 号考生在自由 讨论 一开始便掌握话语权 ，成 为 破冰者，强调 了分 类 原 则 和 标 准，而且表述非常自信和流利，为 接下来成 为领导 者奠定基础 。我没有抓到这 个机会，但是在个人陈 述中我提出的标准的应该 会给 考官很好的印象。因此我决定利用大家论 据并不丰富的弱点，抓住意见贡 献者和 协调 者的角色，体现 自己的优势：逻辑性强 和具有 团队协 作的精神。接下来，按照分类标

9、 准大家 对 六个 选项进 行了分类 ，由于采取了我的分类标 准，因此小组 分 类结 果和我在个人陈 述的分 类 是一致的，这为我后面的充分论证 提供了很好的基础 。分 类结 束后，开始进 行排序，在这 个 过 程中，出现了分歧点：群众 观 大家一致认为 是放到第一位，但是发 展 观 和 权 力 观 的先后 顺 序 观 点不一致。2 号和4 号 认为 干部必 须谨 慎用 权 ， 树 立正确的权 力 观 ，杜 绝滥 用 权 力甚至以 权谋 私，而 发 展 观谈论 的是干部政绩 的考核方式，其实 也是 阐 述的正确用权 的 问题 ，所以 权 力 观 的重要性大于 发 展 观 ； 1 号考生缺乏立场

10、 ，没有 给 出明确的 选择 。而我和3 号、 6 号主要 观 点是 发 展观 的内涵 绝 不只是政绩 考核方式，民生与GDP 的比 较 体 现 了 执 政理念的转变 ，是政府一切工作的出发 点和落脚点。我国现阶 段最根本的矛盾仍然是生产 力和 经济发 展水平的相对落后，一个群众认 可 满 意的好干部，其首要因素一定是执 政 为 民， 发 展 为 民，注重实绩 ，符合 “强 国富民 ”要求的干部。因此，一个有正确 发 展 观 ，能 够执 政 为 民的干部，也必然是权为 民所用的好干部。在激烈 讨论 的 过 程中，大家都各自给 出了 论 据， 3 号提醒大家要抓紧时间 解决矛盾，体现领导 者的

11、组织 能力。而我在大家讨论 出 现过 于偏激和激动时 ，立即提出明确题 目的任 务 ，将思路和讨论 引 导 到主要矛盾上，保障讨论 有效 继续进 行，体 现 自己的 协调 能力。最后 2 号同意我方观 点，而 4 号 选择 保留自己的观 点，最 终 大家达成了一致。推举总结陈辞者 时 ， 3 号依旧 发挥 着 组织领导的作用，提议 由于整个过 程中 1 号考生 发 言 较 少，因此推荐 1 号作 为总结陈辞者，大家也组员 基本同意。利用最后几分钟 的 时间 ， 1 号迅速将整个排序、选择 原 则 和 论 据 进 行了 归纳总结，大家又做了一定的补 充，最 终 在 规 定 时间 内完成了任 务

12、。总结陈词阶段在 总结陈 辞 时 ， 1 号考生 圆满 的完成了总结陈 述的任 务 。明确我们 小 组 最后的排序是：1 、3、 5。 选择标 准是 结 合我国社会现实 的 针对 性，以及公众对领导 干部 观 念的 诉 求和期待从而确定的，并一一给 出了相 应 的 论 据 进 行 说 明。作 为 小 组 的代表 进 行最后的总结 ，是在考官面前独立亮相、加深考官印象的绝 佳机会，考生可以按照个人陈 述的礼 仪 去做，不同的是总结陈 述 阶 段，考生向考官汇报 小 组讨论结果，只需要和考官做目光交流，为 了表达尊重，考生最好起立汇报 ，以示尊重。考生在总结 的时 候，由于紧张 或者是 对讨论资料

13、的不 够 熟悉，在 总结 的 时 候死死 盯 着材料照念，动 作机械，缺少与面试 官的眼神交流，词汇单调， 总结 不出彩， 这 些 较为 致命。因此考生在总结陈词 的 时 候要注意个人魅力的展现 。任 务 二： 针对 上述 观 念，制定一个领导 干部教育方案张爱 媛在 领导 干部中开展树 立正确的干部观 念主 题 教育活 动实 施方案为 教育、引导领导 干部牢固树 立科学 发 展 观 和正确的发 展 观 、 创 新 观 、价 值观 、 时 效 观 、信息 观 、服 务观 、学 习观 等 领导 干部 观 念，不断增强 各 级 部 门领导 干部科学决策能力和拒腐防 变 能力， 现 决定，在领导 干

14、部中深入开展以树 立正确的“发 展 观 、 创 新 观 、价 值观 、人本 观 、服 务观 、德法 观 、 时 效 观 、信息 观 、学 习观 ”为 内容的主 题 教育活 动 （ 以下 简 称主题 教育活 动 ） 。一、开展主题 教育活 动 的指 导 思想、活动 目 标 和 对 象（ 一 ） 指 导 思想：以加强领导 班子和干部队 伍建 设 、提高 领导 干部 观 念 为 目 标 ， 强 化学 习 教育，使各级 行 领导 干部牢固树 立正确的树 立正确的 “发 展 观 、 创 新 观 、价 值观 、人本 观 、服 务观 、德法 观 、 时 效 观 、信息 观 、学 习观 ”，提高 领导 干部

15、综 合素 质 。（二 ）活 动 目 标 ：一是 树 立 发 展 观 、 创 新 观 ， 这 是 领导 者一切 观 念的立足点和根本点，发 展就要有战 略眼光，实现 眼前利益与长远 利益的 结 合。 创 新就是着力培养群众的创 新 观 念、思 维 方式和方法，让 群众中 蕴 藏的巨大的创 造力、想象力的思想之花结 出 绚丽 多彩的文明之果。发 展和 创 新是 实现 可持 续发 展的有效途径，是知识经济 的灵魂。二是 树 立正确的价值观 、人本 观 、服 务观 、德法 观 、，用科学的眼光去看待和认识 客 观 世界，用正确的态 度 对 待人生，用积 极奉献来实现 自己的人生价值 。以人 为 本是成

16、功领导 者的基本 观 念，作 为领导 干部就 应该 真正做到领导 就是服 务 ， 让 党的 实 事求是、密切联 系群众的作 风 真正在 为 人民服 务 之中得以体现 。三是 树 立正确的时 效 观 、信息 观 、学 习观 ， 21 世 纪 的 领导 即是学 习 。没有人天生就是卓越的 领导 者，学 习 是通往成功的关键 。不断学 习 ，善于学 习 ，加速学 习 ，是持 续 成功的决定性因素。领导 者在决策、组织 、管理、指挥 、 协调 和号召 时 充分利用所获 取的信息，提高 办 事效率，真正做到立党为 公、 执 政 为 民，提升 领导 干部的 观 念。（ 三 ） 教育 对 象：各 级 部 门

17、 副科 级 以上 领导 干部。二、开展主题 教育活 动 的 时间 、方法和步骤开展 “发 展 观 、 创 新 观 、价 值观 、人本 观 、服 务观 、德法 观 、 时 效 观 、信息 观 、学 习观 ”主题 教育活 动 ，要以自我教育、正面教育为 主，分学 习 文件、 查 找 问题 、 总结 提高三个阶 段进 行。 这 次教育活动 ，要重点抓好以下几项 工作：（ 一 ） 活 动时间 ：主 题 教育活 动 自 2011 年 3 月开始，至2011 年 9 月底 结 束。（ 二 ） 方法和步骤 ：各部 门 要把主 题 教育活 动 与 领导 干部 观 念治理活动 内容有机结 合起来。主 题 教育活

18、 动 分 为 三个 阶 段： 第一 阶 段， 积 极准 备 ，学 习 提高。 （3 月 20 日至 5 月 31 日 ）各部 门 要 结 合 领导 干部 观 念治理活 动 ，立足本行实际 ， 进 行主 题 教育 动员 ，明确主题 教育活 动 的目的、意义 和要求，重点做好以下工作：制定主题 教育活 动 方案；成立主题 教育活动领导组织； 细 化主 题 教育活 动计 划； 进 行主 题 教育 动员 ；党委班子成员 要安排一定时间集中学 习 ，采取集中学习 与自学相 结 合，集中学习时间 不得少于5 个工作日，党委中心组专题 学 习 不得少于3 次。学 习阶 段每人要形成2000 字以上的学习 体

19、会 1 篇。在 组织 学 习中， 坚 持以自学为 主，做到集中学习 与自学相 结 合，确保学习 内容、 时间 、人 员 、效果四落 实 ，使 领导 干部充分 认识 主 题 教育的 现实 意 义 ， 进 一步 坚 定政治信念，增强 牢固 树 立“发 展 观 、 创 新 观 、价 值观 、人本 观 、服 务观 、德法 观 、 时 效 观 、信息 观 、学 习观 ”的 坚 定 性； 进 一步 强 化 领导 干部 观 念意 识 ，汲取以往的经验 教 训 ，做到警钟长鸣 、防微杜渐 ，筑牢思想道德防线 ， 为领导 干部打下良好的思想基础 。第二 阶 段，自 查 剖析，民主评议 。 （6 月 1 日至 7

20、 月 31 日 ）此 阶 段是主 题 教育活 动 的重点 阶 段。在搞好学习 的基 础 上，各部门领导 干部有 针对 性的 对以下内容进 行自 查 剖析：是否牢固树 立了正确的发 展 观 、 创 新 观 、价 值观 、人本 观 、服 务观 、德法 观 、 时 效 观 、信息 观 、学 习观 ； 对 思想作 风 、 经营 作 风 、工作作 风 、 执 行力、管控力等方面存在的问题进 行深挖 细查 。通 过 自 查 剖析，使 领导 干部 认识 到 “领导 干部 观 念是 领导 干部工作的基础 ”， 进 一步 强 化 领导 干部 观 念意 识 ，增 强综 合素 质 。各 级 行党委要根据每个领导 干

21、部自 查 剖析的 结 果，召开专题 民主生活会，点问题 、指方向、提要求；在一定范围 内开展民主评议 ， 进 一步揭示 问题 ， 查 找差距。要严 格履行民主评议程序，防止走过场 。第三 阶 段，制定措施、总结 提高。 （8 月 1 日至 9 月 30 日 ）这 一 阶 段的任 务 是 对 自 查 剖析、民主评议阶 段等 发现 的 问题进 行整改，把存在的问题 逐条对 照各部 门 党委的制度规 定、 对 照主 题 教育内容进 行梳理，制定整改措施，明确整改期限，落 实 整改内容，并作出整改承诺 ，确保整改效果。各部 门领导 干部要根据干部员 工的 评议结 果， 针对领导干部 观 念上存在的问题

22、 ，在 评议 范围 内宣 读 ，公开承诺 ，并写出整改报 告，由活 动办 公室 负责 收集，按照干部管理权 限向上一 级 行党委 备 案。通 过 全面整改，提高领导 干部的 观 念。三、加 强领导 ，精心 组织 ，确保主 题 教育活 动 取得 实 效开展主 题 教育活 动 ，是各部门 党委加 强领导 干部 观 念的一 项 重大 举 措。各 级 部 门 党委要高度重 视 、周密部署，狠抓各项 措施和各阶 段任 务 的落 实 ，真正把教育活动 的 过 程 变为 每一位 领导 干部提高观 念意 识 和 综 合素 质 的 过 程。（ 一 ） 要切 实 加 强组织领导。各部 门 成立 领导 小 组 ，

23、领导 小 组 下 设办 公室。具体负责 主 题 教育各 项 具体工作的组织协调。各 级 部 门 也要成立领导 干部主 题 教育活 动 工作 领导 小 组 ，由“一把手 ”亲 自挂 帅 ，并确定一名行领导 具体 负责 ， 为 主 题 教育活 动 提供 组织 保 证 。（ 二 ） 突出重点，务 求 实 效。各 级 部 门领导 干部要 积 极参加活动 ，端正 风 气， 严 明 纪 律， 针对 自 查 情况向 组织 作出 书 面承 诺 ，切 实 做到再学习 、再教育、再提高。要把查摆 剖析和 问题 整改作 为 活 动 的重点，认 真 查摆 自身存在的问题 ，剖析 问题 根源，真正把问题查 清 查 透；

24、要制定切实 可行的整改措施，把存在的问题 整改到位。要抓好典型引导 ，做到形式服从内容， 时间 服从 质 量，确保活动 效果。（ 三 ） 统 筹安排，相互促进 。开展主题 教育活 动 ，是 为 了加 强 干部 队 伍的 观 念意 识 ，促 进 提升干部 队 伍的整体素质 。各 级 部 门 在开展活动 的同 时 ，要 统 筹兼 顾 ，合理安排。把主题 教育活 动 融入到落实讲 党性、重品行、作表率的具体要求中，落实 到提高 领导 干部 观 念、干部素 质 、 转变 作 风 、增 强执 行力的 实际 行 动 中。各 级 部 门 要注意把握活动节 奏，分清轻 重缓 急，确保学习 教育活 动 有 计

25、划、有步骤 地开展，真正做到两不误 、双促 进 ，推 动 各 项 工作任 务 全面完成。（ 四 ） 认 真 总结 并上 报 活 动 情况。主题 教育活 动结 束后，向上级 部 门 写出主 题 教育活 动 情况及成效的书 面 报 告，并 认 真 总结 活 动 取得的 经验 ，于 2011 年 9 月 10 日前上 报 活 动总结及推荐 优 秀主 题 教育研 讨 文章三篇。2011 年 2 月 25 日中央部委无领导 面 试题【 题 目】 为 鼓励教 师 ，提高广大班主任的教学积 极性，某 县 教育部 门组织 开展了 “优 秀班主任 ”的 评选 活 动 ， 经 初步 筛选 ，有以下6 名班主任入围

26、 ：1 .王建强 ，男，大学专 科，二 级 教 师 。 20 多年来一直在偏远 山区教学，母亲 去世，父亲 年迈 ，妻子得了重病，一家人全靠他一人的工资 生活。2 .XX,女，大学本科，一 级教师。从2001年开始教学，创造出了课件教学的创造性的教学方式，得到了学校老师 和 领导 的一致 认 可。撰写的论 文 获 得市 级评 比二等 奖 。3 .张 萌，女，大学本科，一级 教 师 。有 10 多年教学经验 ， 5 次 获 得校 级 “优 秀班主任 ”，教学方式灵活多样 ， 课 堂气氛活跃 ，善于因材施教，激发 学生的各方面的能力。她教过 的学生有 许 多都在体育、音乐 等方面表现 突出而被大学

27、特招走。同学们 都称她 为 “知心大姐姐 ”4 .刘 华军 ，男，大学本科，特级 教 师 。教学成绩优 异，所 带 班 级连续 3 次 获 得年 级 高考微博 成 绩 第一名，去年所带 班 级为 年 级 成 绩 最差班 级 ，但仍有20 多人超 过 二本分数线 。教学中善于调动 学 习兴 趣，善于引导 同学 们发挥 自身潜力，通过 有效手段解决学生打游戏 的问题 ，效果非常显 著。5 .XXX,男，思想政治学 硕士，特级教师。注重学生的素 质教育，发明了一种教学方法， 实 施后效果很好。写的一篇论 文在国家级 刊物上 发 表。6 .黄 丽丽 ，女，大学本科，一级 教 师 。 对 学生 给 予

28、许 多关 怀 ，善于 带领 后 进 学生取得好成绩 ，先后有几百名学生在她的帮助下顺 利完成学业 。有一名女同学因家庭贫 困而 辍 学，她千方百 计 找到那名女学生，劝 其回到了学校。身份和任务 ：假如你是评选 活 动 的 评 委，要 评 出一等 奖 1 名，二等奖 2 名，三等 奖 3 名。你怎么评选并 说 明原因。要求：1 .个人 陈 述， 时间为 每人 3 分 钟 。2 .自由 讨论 ， 时间 50 分 钟3 .自由 讨论结 束后， 选 出一位考生做总结发 言， 时间 5 分 钟 。【 题 型分析】多 项选择 式无 领导 小 组讨论题目是 让应试 者在多种 备选 答案中 选择 其中有效的

29、几种或对备选 答案的重要性进 行排序，并说 明理由，最终 由考生在规 定的 时间 内 讨论 并达成一致意见 。多 项选择 式无 领导 小 组讨论题目具有 备选 答案多、 题 目要求一般是多选 或者 选项 重要性排序的特点。本 题 的背景是“优 秀班主任”评选 ，考生的任务 是根据 6 位候 选 人的基本情况确定最终 的 获奖 名 单 。可 见 ， 题 目的核心就是筛选 与排序，属于典型的多项选择 无 领导题 目。【考 查 核心】这类题 目主要考查应试 者 问题实质 、抓住 问题 本 质 方面的能力。多选 式 题 目往往没有一个明确的正确答案，考官从考生的选择 排序以及考生做出的理由陈 述中，判

30、断该 考生的性格特点、此类问题对于考官来说 ，比 较难 于出 题 目，但 对 于 评 价 应试 者各方面的能力和人格特点 则 比 较 有利。对于这道国考真题来说，每位候选人在本职 工作中都有不俗表现 ，可以 说势 均力 敌 。 这 种情况下，想要对 候 选 人 进 行排序，至少经过 两个步 骤 ：首先要有一个评 价 标 准，之后才能以标准为参照， 对候选人进 行比 较。【答 题 策略】可 见 ， 对 于多 项选择类题目， 评 价 标 准是排序的首要前提。应试 者一定要事先确定排序原则 和方法，明确分类标 准， 进 行 选项归类，排除干 扰选项 ，而且要注意原则 一定要易于理解和把握，这样 在

31、陈 述 观 点 时 才具有 说 服力。此类试题 的 备选项较多，需要考生把握关键环节 、关 键 事 务 、 紧 急事件，选择时 既要遵循 轻 重 缓 急原 则 ，又要符合题 目的特点。以本 题为 例， 评选 的是 “优 秀班主任”，既不是 “优 秀教 师 ”，也不是“优 秀 辅导员 ”，所以， 优秀与否必须 从班主任的职责 角度来 进 行 评 价。【参考解析】审题审题对 于考生参加无领导 小 组讨论 是非常重要的，阅读时 建 议 先看 试题 ，注意 审题 ，再看材料。做到有的放矢，抓住要点，做关键词记录。 阅读时选好角度，抓住结 构，分清层 次，保 证 思路清晰，忌面面俱到。可适当列提纲根据材

32、料，我们 可以提 炼 出以下信息：1 .王建强 ，无私奉献，不计 个人得失，对 教学事 业 有 执 着追求与热爱 。2 .XX， 创 新方式，成果显 著。3 .张 萌，因材施教，充分发挥 学生的个性特长 。4 .刘 华军 ，在班 级 建 设 上 颇 有建 树 ，善于提高整个班级 的学 习 水平，善于发挥 学生个性挖掘潜力，同时 注重思想道德教育。5 .XXX,注重素质教育的方法创新，符合教改的 发展方向。6 .黄 丽丽 ， 对 学生高度关爱 。可以初步进 行 归类 ， 2 号与 5 号候 选 人属于 创 新能力突出的教师 ， 3 号和 6 号候 选 人 对 学生富有 责 任感和 爱 心，教学方

33、式人性化，4 号候 选 人在班 级 建 设 、个性化教学和德育等各方面表 现 都非常突出，1 号候 选 人品德高尚，但是与教学相关的表现 描述不多。从评选 “优秀班主任的角度”， 4 号、 3 号、 6 号的 对 学生成 长给 予的帮助都有明确依据，但是2、 5、1 号候 选 人的 优势 更 侧 重于教学能力，而非班级 建 设 及管理水平。个人陈述阶段个人陈述阶段考生要关注两个方面：一是 题 目中是否 规 定了 发 言的 顺 序，二是如何通 过个人陈 述给考官留下良好印象。(一)发言顺序首先来看第一个方面，发 言 顺 序的 问题 。很多考生对发 言 顺 序的重要性没有引起足够 重 视 ，在策略

34、方面几乎一片空白。举 个 简单 的例子，假设 小 组 共有 6 位考生。很显 然第一位发 言的考生在观 点的 选择 和确立上独占先机，不受任何组员 影响。如果恰好他的个人陈 述又做的非常精彩，那么对 后面的 5 位考生来说 ， 1 号考生的陈 述 发 言无疑成为 很 难 超越的 优 秀标 杆，此 时 局面将 变 得极 为 不利。当然， 对 局面形 势 起到决定性作用的是1 号考生的 发 言水准。一旦首位发 言的考生表现 不佳，要么很容易被其他考生抓住漏洞，要么会开局不利导 致全 盘 低迷，要么无法让 考官 产生兴趣总而言之，后 续翻盘机会渺茫。可见 ，个人 陈述看似 简短，但是却往往决定了大局

35、走向。在个人陈 述 阶 段，考生究竟如何根据发言 顺 序采取相应策略呢？在无 领导 小 组讨论 中，一般有两种情况：一种是按抽签 的 顺 序 发 言，另一种是不规 定 发 言顺 序，由考生自由选择 何 时发 言。（1） 按抽 签 的 顺 序 发 言如果 题 目中已 经规 定个人 陈 述 阶 段考生的发 言 顺 序 为 抽 签顺 序， 这 就要求考生能够 根据自己所 处 的 发 言 顺 序而合理的准备 自己的 陈 述内容。 发 言 顺 序靠前 时 考生要注意对问题 分析透 彻 ，考 虑 全面， 逻辑 清晰； 发 言 顺 序靠后 时 要注意提炼创 新， 观 点 鲜 明，切忌不加升华 ，一味重复和照搬前人观 点。（2） 不 规 定 发 言 顺 序如果 题 目没有 规 定 发 言 顺 序，考生可以根据自身的观 点成熟与否和自己的语 言表达水平，选择 合适的 发 言 顺 序。无 论 是 选择 率先 发 言 抢 占高地，还 是稍后 发 言升 华 提 炼 ，都要做到“进 可攻，退可守”。（ 二 ） 如何做好个人陈 述发 言 时 要注意向考官展现 思 维 的 逻辑 性、 语 言的丰富性、观 点的明确性。同时还 要注意各种礼 节 ，如：坐姿、眼神、目光等。对 于