七年级语文上册 诵读欣赏 古诗二首导学案 苏教版-苏教版初中七年级上册语文学案

1、古 诗 二 首 学习目标1.诵读诗歌,在吟咏之中把握诗歌的内容,熟读成诵。2.体会诗歌的意境,展开想象,分析诗歌中蕴含的思想感情。3.培养对中国古典诗歌的热爱之情,掌握诗歌鉴赏的一般方法。重点:理解诗歌中蕴含的思想感情,总结诗歌鉴赏的一般方法。预习导学1.作者及作品简介。迢迢牵牛星选自南朝梁萧统所编的文选,是古诗十九首之一。古诗十九首的作者不详,时代大约为东汉末年。这十九首诗没有题目,一般拿每首第一句作题目。诗作表现了动荡、黑暗的社会生活现实,抒发了对悲哀命运、人生的感慨之情。艺术风格含蓄动人,朴素凝练。李白(701-762),字太白,号青莲居士。中国唐朝诗人,有“诗仙”之称,是伟大的浪漫主义

2、诗人。存世诗文千余篇,代表作有蜀道难行路难梦游天姥吟留别将进酒等诗篇,有李太白集传世。2.给加点字注音。迢(tiáo)皎(jio)擢(zhuó) 机杼(zhù)脉脉不得语(mò)札(zhá)3.解释下面生词。(1)河汉:即天河。 (2)擢:伸出。这句是从袖子中伸出来的意思。 (3)札札弄机杼:摆弄着织机和梭,子札札作响。 (4)零:落下。(5)盈盈:水波晶莹的样子。(6)脉脉:含情注视的样子。(7)子规:即杜鹃鸟,啼声哀婉凄切。 4.整体感知。在我国民间传说中,牛郎织女的故事由来已久,诗歌以旁观者的眼睛观

3、察他们夫妇的离别之苦。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄是李白为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的诗。全诗前两句写景,后两句抒情,以景传情,诗人将月亮人格化,无知无情的明月成了善解人意的知心人。合作探究问题一:学习诗歌,重在诵读。诗歌节奏的正确划分,有助于诗歌的理解。试用“/”划分下列诗句的朗读节奏。1.盈 盈/一 水 间,脉 脉/不 得 语。2.闻 王 昌 龄/左 迁 龙 标/遥 有 此 寄3.我 寄 愁 心/与 明 月,随 风 直 到/夜 郎 西。问题二:赏析诗歌迢迢牵牛星。1.“擢”让人如见其形,“弄”让人如闻其声,这样写有什么表达效果呢? 既写出了织女的勤劳,又写出她试图借忙碌的劳动来掩饰

4、排遣自己的愁思。 2.织女是那么忙碌,却织不出一匹布,而且哭得泪如雨下,这是为什么呢?这句该读出怎样的语气?牛郎织女相距不太远,却只能隔河相视,不得相语,表明织女内心强烈的悲凄之感和悲痛之情。 伤心3.“河汉清且浅,相去复几许?”银河很清很浅,距离不太远,为何不能见面呢?这句在朗读时应该读出什么语气?表现了怎样的感情?是否和“迢迢”矛盾?天河阻隔住了,实质是有人压制了她的爱情。反问的语气。表现了怨恨、痛苦的感情。4.诗中大量运用了叠词,请逐个分析,并说说表达作用。“迢迢”形容牵牛星很遥远,“皎皎”形容织女星非常明亮,“纤纤”形容素手的柔长,“札札”模拟织布机的声响,表现织布的忙碌,“盈盈”形容水波晶莹,“脉脉”描写含情注视的神态。 增强了诗歌的节奏感,读起来朗朗上口,而且增强了缠绵悱恻的感情。 问题三:赏析诗歌闻王昌龄左迁龙标遥有此寄。1.学习诗歌,重在诵读。诗歌节奏的正确划分,有助于诗歌的理解。试用“/”划分下列诗句的朗读节奏。杨 花/落 尽/子 规/啼,闻 道/龙 标/过/五 溪。我 寄/愁 心/与/明 月,随 风/直 到/夜 郎/西。2.诗歌采用了情景交融的表现方法,诗中是如何体现的?前两句写景,写出了离愁别绪。后两句抒情,把希望寄托在明月上,让明月陪伴友人,写出了李白对王昌龄