创设教学情境【信息化教学中的情境创设】

1、创设教学情境【信息化教学中的情境创设】在信息化教学中创设情境,简单的说就是基于特定的教学目标, 将学习的内容安排在信息技术和信息资源支持的比拟真实或接近真 实的活动,支持学校的学科教学活动.信息化教学由于其紧密结合着 各种信息技术和信息资源使得教学情境的创设显得更为实际、简便和高效.信息化教学能够提供文本、图形图象、音频、动画、视频等多 种媒体.充分的交互性能够创设生动、直观、形象的学习情境,使教 学直观化、模型化、动态化.信息化教学是以建构主义理论为根底, 情境的创设是其重要的组成局部.90 年代中期以来,北京师范大学现代教育技术研究所何克康教 授对在建构主义环境下的教学提出了系列建树. 建

2、构主义学习理论认 为：1知识不是通过教师传授获得的,是学习者在一定的情景即 社会文化背景下,借助于其他人包括教师和学习伙伴的帮助,利 用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得的.2 “情境创设、“协作、“会话和“意义建构是学习环境中的四大要素."情境创设"目的是让学习者在实际情景下,或通过多媒体创设的接近实 际的情境下,进行学习.即强调利用生动具体直观的形象,尽可能 地激发学习者的联想,唤起长时记忆中的知识 经验,从而更有效地 将新知识同化到原有的认知结构中.建构主义注重情境,学习者在不同的情境中会有不同的行为,并且认为创设情境是学习者实现意义建构的必要前提.因此,创设情境

3、成为教学最重要的内容之一,要求我们将传统 的教学改变为设计情境化的学习环境, 针对特定的学习目标,将学习 内容安排在情境化的真实的学习活动中,让学生通过参与真实的问题 求解等实践活动而获得更有效的学习.利用现代化信息技术和信息资源,创设接近真实的情境 ,有着 至关重要的引导作用.以“情境为中央,围绕科学的并能激发学生 思维的“情境展开学习,也是科学探究学习的重要特征.因此,在 课堂教学中努力创设恰当的“情境,通过“情境启发学生积极的 观察、思维,充分调动学生学习的主体性,使学生主动地学习,以收到 事半功倍的效果.本人尝试了几种创设情境的方法：设疑法、故事法、 协作法和比照法等.1 、设疑法当代

4、英国著名科学哲学家卡尔 _ (K. Popper)曾经强调指出： “科学和知识的增长永远始于问题,终于问题一一愈来愈深化的问题, 愈来愈能启发新问题的问题.教学中应注意利用信息技术和信息资源创设问题情境,激发学生的主动参与.创设问题情境的方式多种多样,教师可以通过故事,FLAS时画,图象,音像,活动等多种途径设置问题.教师要根据教材的重点、难点,向学生展示精心准备的观察对 象,通过灵活的提问将他们由观察对象引向问题情境.这样,他们的 思维才会更加敏捷,他们的创新火花才会迸发.如在学习“草履虫的 应激性时,利用多媒体设计制作FLAS附画：在甲乙两块载玻片的 两端各滴一滴草履虫培养液,并使两滴培养

5、液连通.当甲载玻片右侧 培养液的边缘放一小粒食盐时,草履虫都向远离食盐的方向运动,当 乙载玻片右侧培养液的边缘放一滴肉汁时,草履虫都向肉汁的方向运 动.在学生观看FLAS网画的过程中,创设问题情境：出现这种现象 的原因是什么你能从中得出什么结论学生经过交流讨论得到问 题的答案.2 、故事法创设故事情境就是要利用丰富的信息资源,调动学生视听觉等 尽可能多的感官理解和建构知识.“学习的最好兴趣,乃是对学习材料的兴趣.为了激起学生对学习材料的兴趣,每次新课前,都要 认真钻研教材,看看材料本身能否引起学生的兴趣. 可根据材料中相 关的内容,用名言或故事创设情景.比方,在讲?神经系统的根本方式?这节课中

6、有关简单反射和复杂反射的内容时,可以播放成语故事?望梅止渴?、?画饼充饥?、 ?鹦鹉学舌?、?惊弓之鸟?等,为学生创设故事情境,有利于学生 理解所学知识.3 、协作法一般情况下,在信息化教学设计中创设协作学习情境包括以下 几个步骤：对信息资源的整合；对学习任务和目标确实定；小组学习； 小组学习成果的交流；教师总结与评价.如在信息化环境条件下我设计了研究性综合课?珍爱地球母亲, 保护人类家园?,组织学生进行协作学习.课前利用Dreamweaver 制作了网站?珍爱地球母亲,保护人类家园?,将教学中要利用的网 上信息,FLASHES视频资源,通过超级链接的形式与网站中有关 文字内容相连学生可以通过

7、鼠标点击该局部文字,进入相关网站. 引导学生观看吉视都市台,守望都市栏目中的新闻?江城越冬水禽生 存环境告急?.观看新闻,引发学生关注,进入协作学习情境.学生 自由分成3个小组,任选专题交流室1、你生活的社区里有哪些破坏 生态环境的实例你认为应该怎样改变这些现状2、如何使长春更美丽 3、在保护生态环境方面,作为一名公民应该怎么做中的一个题目进行协作学习.将各小组学习结果转换到大屏幕上供全体学生 交流,教师除对交流起组织作用外,还对交流作点评、导拔,以保证 交流的正确性和有效性.4 、比照法利用信息资源进行比拟,是一种理清头绪、加深印象、深化理 解的好方法.比方,在讲“肺泡与血液的气体交换时,在大屏幕上 展示表格,让同学们比照在环境中的气体成分和呼出的气体成分有什 么不同环境中的氧气占环境中的气体成分的 21%呼出的氧气占呼 出的气体成分的16%环境中的二氧化碳占环境中的气体成分的 0.03%,呼出的二氧化碳占呼出的气体成分的 4%学生通过比拟很容 易得出结论：呼出的气体中,氧