农村留守儿童心理辅导个案

1、农村留守儿童心理辅导个案一、研究背景近几年,我国经济迅速开展,城乡经济开展不平衡,致使农村剩余劳动力大量转移到 城市,越来越多的学生家长不得不背井离乡,都外出打工或在外经商,把监护和“家教 的重任交托给这些孩子的爷爷、奶奶、外公、外婆或者亲朋,甚至是由其兄妹互相照顾或 根本就无人监护.因而,学校随之便出现了一个新的群体一一留守学生.据研究结果说明：很多的“留守学生存有较严重的心理障碍和性格缺陷,学习成绩 普遍较差,缺乏良好的竞争意识,很自卑,合群困难,平时沉默寡言,独来独往,偶尔也 流露出想和同学们交往的思想,但显得不知所措.在一些人的眼里甚至逐步变成了 “差生 的代名词.“留守学生的教育问题

2、,是一个值得学校、家长和社会注重的问题.二.案例介绍吴明誉是我校二年级的一位女同学,她长着眉清目秀,成绩上游,中等智商,非常腼 腆,性格内向,在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,即使你提问她也声音小得几 乎像蚊子声.学习成绩也一直停滞不前.下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上 发愣,老师叫她去和同学玩,她会冲你勉强笑一下,仍坐着不动.三、家庭背景吴明誉是一个典型的农村留守儿童家庭的子女,父母亲长期在成都打工,平时很少回 家,一年只有工厂放假才回来一次,无暇顾及子女的学习生活.吴明誉平时和乡下的爷爷 一起生活.爷爷平时对吴明誉宠爱有加,由于祖孙两辈之间年龄相差悬殊,加上爷爷读书 不多,

3、根本无法对吴明誉实行学习辅导和正常教育,思想上的交流和人格的培养根本无从 谈起.四.案例分析通过我的观察、家访、交谈,我发现吴明誉身上的这些心理问题主要来源于爷爷的过 度溺爱,事事迁就她,缺少严格的监督,这就造成了她胆小怕事、自卑又合群；其次是补偿式的父爱母爱,每次父母回来就给她大量的零花钱,对于她物质上的要求有求必应,但 由于回来时间短,对于学习和思想方面的教育就很少了.五、辅导策略.1、用爱心消除心理障碍.教师的爱,是无穷的力量,她能驱走严寒,送来温暖；她能消除障碍,平治道途.所 以,我通过定期和不定期找吴明誉谈心,询问她的生活情况,也有意无意地询问她父母的 工作情况,让她了解父母工作的艰

4、辛.通过谈心,婉转地指出她的缺乏之处,同时也肯定 她的优点,让她重新理解自己,让她感到在老师眼里,她是个具有很多优点的孩子,为她 消除心理障碍,重新建立自信、自尊.随着谈次次数增多,师生感情加深,逐步地,她能 接受我的建议,一点点地补充缺乏.每当她取得一点儿进步,我便对她即时予以肯定和表 扬.2、经常与家长联系、使其不良行为即时制约.针对吴明誉身上的这些心理问题主要来源于不当的家庭教育所造成,于是我通过 和他的父母、爷爷屡次交谈,一是为了交换吴明誉的表现,二是商量共同教育方法.通过 交谈,让她爷爷明白在吴明誉遇到困难的时候,应该教会她如何解决,而不是替她做.不 要过度溺爱,事事迁就她.也通过

5、与她的父母实行沟通,让他们意识到孩子身上存有 的问题及问题的严重性,应尽量多抽时间回来和吴明誉实行思想交流,实在没时间也应打 回来和她交流,多了解她的内心世界,多关心孩子的学习生活情况.让他们明白：钱 不能补充自己对孩子的歉意,无节制地给孩子物质满足是在害孩子,会让孩子滋生好逸恶 劳、铺张浪费的恶习.3、开掘优点,完善人格.前苏联教育家苏霍姆林斯基说过,鼓励学生,让学生感受到鼓励的欢乐是一种巨大的 情绪力量,它能够促动儿童勤奋学习的愿望. 我就利用吴明誉喜欢书法,书写漂亮的优点, 让吴明誉和其他几个同学负责班级的墙报的出版工作.开始她不愿意,最后加上家长和老 师的鼓励,她同意了,而且表现得还不

6、错.我就利用班会课对她实行了表扬.她第一次在 同学们面前有了开心的笑容.从此她变了好多.后来经过持续鼓励,稳固,她进步了.就 这样我利用吴明誉的优点克服自身的缺点,完善人格,再造人生.4、集体的熏陶与关爱.积极展开各种有益的课外活动,不但能活泼问题学生的身心,使他们的个性特长和兴 趣爱好得到充分的施展,而且能强化他们的自信心和集体意识,使他们感到集体的温暖. 我屡次为她在班集体活动中提供尝试成功的时机,让其体验成功的喜悦和荣誉,增加良性 刺激,使她摆脱自闭心理,激发起自信心和上进心.在她从我的表扬、同学的赞许中对自 己充满自信.让她在与他人合作的过程中学会与别人交往,体验交往的乐趣.让她找到自 己在集体中的位置,理解到自己存有的价值,在与同学的交往中增添信心.六.辅导效果通过辅导,通过我们慢慢地去关心她,协助她,她现在有了很大的变化.吴明誉学习 成绩持续提升,也自信了,下课能主动与同学交往、做游戏,上课能举手发言且声音较大 声,性格也变得开朗了.七、辅导体会面对吴明誉的成功,让我更加理解到鼓励的作用、集体的力量.因而,针对类似吴明 誉这样的留守学生要循循善诱,不可操之过急,要更多地注重孩子的优点和特长,使