公民的基本权利和义务

1、八年级下道德与法治?公民的根本权利?教学设计张静平凉七中政治教研组:LW新华社发徐驶出第1课时教学设计课题公民根本权利与义务课型新授课1 .教学内容分析：本课介绍公民的根本权利和义务,以人的一生为时间线索,将?宪法?中对权利和义 务的要求贯穿其中,并通过故事续写的活动,以学生为主动学习的主体,引导学生灵活应 用,理解现实生活中公民被赋予的各项根本的权利和义务, 为后面两课时的权利和义务在 现实生活的落实奠定理论根底.2 .学生分析：八年级学生凭借生活经验、小学和初中阶段知识的积累,能够初步熟悉到自己享有的 局部权利和应该履行的局部义务,但对于某些具体的权利和义务不能准确理解和把握,往往只看到了

2、自己有的文化教育的权利, 而无视了其他的政治等权利；或者只看到生活中自 己享有的权利而无视了自己应该承当的义务.3 .学习目标确定通过教学,感受宪法对公民切身利益的重要性, 增强法律观念,提升宪法意识,也使 学生产生政治认同,理解宪法对于公民的权利和义务的根本要求.4 .学习重点难点公民的根本权利和根本义务在现实生活中的适用和保护.5 .学习评价设计公民的根本权利和根本义务是通过现实生活中的一个个具体的事件表达的,因此,考察学生是否对权利和根本义务掌握及掌握的程度也要落实到具体的生活事件中.本课的 学习评价一方面可以采取在日常生活中观察学生具体的行为表现,作为评价学生的依据, 另一方面,在小组

3、活动局部,也可以制定量表,采取自评与他评相结合的方式.评价内容学生自评他人评价教师评价综合评价参与态度方法运用思想熟悉6.学习活动设计教师活动：从宪法对国家的意义,引入宪法对于公民的意 义：公民权利的保证书.通过宪法规定的公民的 权利和义务表达出来.学生活动思考宪法对国家对公民个人的意义.环节一：故事续写,感知生活中的权利和义务教师活动1布置小组活动,分组进行故事的续写创 作：小明出生了,成为了法律意义上具有独立人 格的人,一个小生命从此开始要求：在预习的根底上,将公民的根本权利 和义务贯穿具中,看哪组的故事中表达的公民 的权利和义务最多并最准确、自然,并感受权利 义务对于个人成长的重要意义.

4、学生活动1学生分组进行续写活动.活动完成后,小组间进行检查、交流.活动意图说明：检验学生学习成果的方式既可以是在具体的生活情境中,学生选出所表达的权利和义务；也可以是学生将权利和义务主动适用于具体的生活情境中,相比后一种对于考察学生是否掌握某一知识点的要求更高, 更能表达学生是否能真正的活学活用, 培养其学会学习.环节二：思维导图,整理宪法中的权利义务教师活动2(1)讲解思维导图的制作流程.(2)引导学生通过制作思维导图的方式理解 公民的根本权利和根本义务的内在逻辑,鼓励 学生制作能反映问题的不同样式的思维导图.学生活动2制作思维导图,/、同学生思考角度和 问题呈现方式不同,思维导图的制作也各

5、 不相同.选举权和被选举权学生活动3感受公民权利和义务的一致性人格尊严不受侵犯化宅不受侵犯力|山11.辿岛1丫"3八律保.：；芍电权物质标的权活动意图说明：(D通过制定思维导图的方式,不单单对一个个知识本身进行了回忆, 更对众多知识点之 间的关系进行了梳理,形成了对所有内容的整体性的把握.(2)有利于提升学生的逻辑思维水平,培养其科学精神.环节三：排异解惑,理清权利义务关系教师活动3总结：公民的权利和义务贯穿于我们生活的方方面面.我国公民的权利和义务的一致性,既要求公民增强权利观念,依法行使权利,又要求公 民增强义务观念,依法履行义务.那种只想享受权利,不履行义务的观念和行为是错误的.我国宪法33条规定：“任何公民享有宪法和法律规定的权利,同时必须履行宪法和法律规定的义务.活动意图说明：对于生活中的各项权利和义务的理论提升,使学生理解权利和义务的一致性.7.板书设计：对于初中生而言,本局部内容离生活并不遥远,枯燥的讲解方式或个案罗列的方式 反而拉远了学生与知识的距离,如何回归生活,以活动的方式进行.学生在活动中主动将 知