创新性成果文字阐述

1、一、创新性成果文字阐述1 1、创新性成果生成过程（1 1）在全面完成继续教育学习后，我对新课改有了一个比较清楚地认 识。领会了新课标的精神实质。 新课改明确定位语文课程的性质是： 语文课程是 一门学习语言文字运用的综合性、 实践性课程。 基于这种教学思想的引导， 我在 教学中更加坚信语文教学与实践活动紧密结合起来才更有利于培养学生的语文 素养，提高学生对语文学科的感悟能力和语言表达能力。 因此，教学活动中我不 断地对此进行尝试，进行 I I 校本研修研。创造了“阅读一实践一写作”纵向发展 的创新性教学成果。在教学中取得很好地效果。（2 2） 新课改在小学中、高学段增加了综合实践活动，这进一步证

2、明我 在教学实践中走出了一条与新课标精神一致的道路。（3 3） 新课改在高年级习作教学中提出“要求学生懂得写作是为了自我表达 和与人交流。 要养成留心观察周围事物的习惯， 有意识的丰富自己的见闻， 珍视 个人的独特感受，积累习作素材。”这些要求提出后，我们教师怎样帮助学生实 现这些学习目标，是值得探究和挖掘的工作。我想，写作本身就来源于生活，因 为陶行知说过，生活即教育，因此，我要把写作指导回归于自然和生活中去。这 样就有意识地帮助学生积累了素材， 体验了生活， 学生写习作的时候就不会因素 材不足而执笔不前。事实上这样做也达到了教学目标要求。 解决了学生作文难的 问题。（4 4） 在教学活动实

3、践中重视开发自然资源。抓住了作文教学的关键环节，即取材和立意。（5 5） 在不断学习新课改的过程中，我对前面的爬山虎的脚教学预 案做了修改和完善。 前后两稿的不同点是： 初稿在活动前预设了精讲课文的内容。 而终稿只确定本单元的“口语交际与写作”。修改的原因是，初稿过于片面，只 抓住爬山虎的脚这篇文章统领写作。而忽视了单元整体目标要求。所以，不 利于学生更广泛学习思维的形成。 因此，我对教学内容做了大幅度修改。 终稿突 出体现了本次活动的 “口语交际与习作” 训练。并且增加了在大自然中品读课文 的教学设计， 使阅读和实践活动遥相呼应， 共同促进学生写作能力的提高。 这是 最新颖之处。两稿相同之处

4、是：我仍然坚持“阅读、实践、写作”三者结合的教 学思路，体现语文课程的综合性和实践性。 很合理地开发和利用大自然资源进行 教学活动。体现了新课程理念。2.2. 创新体现 语文教学回归于生活之中，重视语文学习的体验过程，有效开发和利用自然资源为学生的写作提供真实的写作素材， 在阅读与实践相结合的模式下， 形成 开放式的写作文风，使学生的写作建立在观察、感悟的基础上，避免了浮夸、虚 假、空洞、脱离现实的写作倾向。为学生指明一条正确的写作导向。此外，把口 语交际与习作训练融为一体，互相支撑。有利于全面提高学生语言表达能力。3.3. 创新价值（1 1） “阅读一实践一写作”这种教学成果易于操作、学习与

5、推广。解决了 教师指导写作难和学生不会写的问题。 在这种教学实践活动中。 学生的观察点是 开放的，写作的思维是开放的，那么，写作的角度就是广泛的。极为有利地促进 了学生写作能力的提高。（2 2）在活动实践中保留了大量的图片资源和视频资源， 为后续进行语文教 学实践活动研究积累了大量的资源。 建立了学生语文的素材库。对语文教学的综 合实践性做了大胆的尝试。二、教学设计（初稿）与创新性成果（终稿）的前后对比（一）教学设计（初稿） 教材分析：这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎 的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不 仅要让学生读懂课文，还

6、要引导学生学习作者的观察方法， 抓住事物的特点，去 学习写出内容具体的文章来。教学目的：1 1、 学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特 点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。2 2、 学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。3 3、 背诵 3 3、4 4 自然段。教学重点：作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教学准备：多媒体课件：（1）爬山虎的脚爬墙示意图。（2）堵墙上的爬山虎。课时安排：两课时。教学过程第一课时一、多种方式导入，激发学习兴趣1、 谜语：（1） 上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（2） 上搭架，

7、下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）（激发兴趣，并从中了解到植物的特点。）2、 导语：我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生 长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、 屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）明 E些同学看见过真的爬山虎？ 你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶 圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的爬山虎 的脚。（拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。）3、 对课题质疑。|读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬

8、、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？ 让我们走进课文。（置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。二、 整体感知课文，理清叙述脉络1 1、 请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1 1）圈出课文的生字新词。（2 2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？2 2、检查交流：（1 1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛 紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固（学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。）（2 2）你读懂了每个自然段写了什么？（第一自然段写了爬山虎生长 得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三

9、自然段写了爬山虎的脚的 生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写 了爬山虎脚的变化。三、 自主探究，理解一二段1 1、读第一自然段，你从“满是” “一大片”中体会到了什么？（爬山虎长 得很茂盛，能爬。）2 2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。四、 布置作业，重视语言积累1 1、抄写词语|2 2、背诵课文 3 3、4 4 自然段。第二课时一、 回顾旧知，进入课文上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思， 谁能说说课文介绍了爬 山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。）二、 自主研读，交流收获1 1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣， 就请选择其中的一

10、个自然段仔细读 一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。（注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主 阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。）2 2、汇报交流。交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。（1 1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙 的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起 的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（ “那些叶子绿 得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠 起来的，不留

11、一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜， 铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？ 观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化 的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的 各种图片，能读得更美吗？（处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美 的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很 大的关系

12、。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色 是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。 把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的 触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有 六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！ 作者写爬山虎的脚更能看出他 观察十分细致了。（图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。）交流话题三：怎么爬的在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的 过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件 演示爬山虎爬的过程。（抓住重点词句去体会， 又以多媒体直观演示

13、， 突破了教学难点。 ）交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的， 脚巴在墙上的相当牢固。）“要是休想”说明了什么？可见爬山虎的 脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀 登吗？可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产 生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。（语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知 不觉内化了语言，积累了语言。）三、 引导发现，总结写法1 1、本文的课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？（因为人们主要

14、观赏的不是爬山虎的脚， 而是爬 山虎好看的叶子。）2 2、 你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？（ 1 1） 观察细致。（2 2）要抓住特点观察。（3 3）要注意事物的细微变化。（在理解课文的同 时，也让学生了解到具体的观察方法， 使理论和实际例子相结合，学生更容易掌 握。）四、 拓展文本，课堂延伸1 1、仿照爬山虎的脚作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看， 再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写 下来。（读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提 高了写作能力。2 2、课外查询资料：（1 1）本文作者叶圣陶的生平。（2

15、2）爬山虎的有关知识。（语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更广阔的学习 空间，而查阅资料，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。板书设计：爬山虎的脚叶子美：嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐脚的位置、形状、颜色脚怎么爬：触-T 巴-f 拉-T 贴脚的变化：牢固萎了课后评析：一、把学习的主动权还给学生为了培养学生自主学习的意识和习惯， 激发他们的兴趣，我以趣味谜语、亲 切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请小老师带读生字，让他 们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间， 都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学 习的

16、主人。二、 让信息技术与语文教学有机结合本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。 如果课件出示过早，那 些直观形象的画面容易代替学生的思维， 代替学生对语言文字的感悟。我在教学 适宜时机运用多媒体，提高了教学效率。1 1、再现美景，激发情感。在学生充分通过语言文字品味爬山虎叶子的美丽 之后，为了进一步激发情感，在音乐声中边请学生欣赏爬满山坡、墙头、岩石的 情景，边请学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。2 2、再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步 一步往上爬的？这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、

17、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画 面，学生很容易地理解了难点，达到了水到渠成的效果。在这篇课文的教学中，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生，把读书 权交给学生，把说话权给学生，把选择权交给学生，让学生充分的阅读、感悟、 思考、质疑、解疑，这样可以培养学生自主学习的能力，不再是在老师的牵引下 被动学习，成为学习的主人。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂内 容基础上，进行相应写的训练，使课文中的观察和写作知识实现迁移， 获得良好 的教学效果。创新性成果教学设计（终稿）设计意图：教学大纲对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较 清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚

18、对学生来说，就要按一定的顺序去观察事 物，描写事物。爬山虎的脚一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩 栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作 方法。结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难 点。学校附近有爬山虎，课前我组织学生实地观察。观察前我布置了观察提纲：（1）爬山虎给你一个什么印象？ （2）对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴 趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写观察日记；在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记（选用写作水平中等学生的习作）。这样处理有利于通过实践和对比，帮助学生掌握

19、重、难点，激发学生的兴趣。爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过实地观察，学生容易 掌握。为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。 为体现精要教学法的原则， 力求围绕重点设计了多项训练内容， 使学生在课 内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能及时反馈。教学目标：1 1、学会本课生字新词 , ,能背诵教材所指定的段落。2 2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。3 3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心 和细致观察事物的习惯。教学重点： 作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。教学难点： 爬山虎

20、是怎样一脚一脚地往上爬的。教学准备：1、 （1 1）实地观察爬山虎。（2 2）写观察爬山虎的日记。2、 投影片。3、多媒体课件：（1）爬山虎的脚爬墙示意图。（2）一堵墙上的爬山虎。课时安排： 两课时。第一课时 学习目标：1、 熟读课文，初步理解课文内容；2、 学会生字新词；3、给课文分段；4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。 教学准备： 1 1、实地观察爬山虎。2 2、写观察日记。 教学过程：一、导入新课：1、谜语：（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。 （丝瓜）（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。 （葡萄） 我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？ （搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不

21、能往高处生长。 ）2、导语：同学们知道了， 葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。 爬 山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？ 今天，我们就来学习第 2 5 课爬山虎的脚。3、对课题质疑。二、检查预习：对爬山虎的了解情况；三、出示学习目标、自读。四、学习生字新词1、开火车拼读、纠音。 （字形重点：隙、漾）2、解释生字词。五、默读、思考：1、 课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？2、 分段。3、 四人小组讨论分段情况、汇报。六、教学第一段（第 1自然段）1、 默读、思考：（1）这一段讲了什么？（2）你觉得爬山虎有什么特点？2、 提问七、教学第二段（第 2自然段）

22、1、大家还记得我们观察爬山虎时， 最引起我们注意的是什么？ （满墙的 叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？2、 现在我们来看看课文又是怎样写的。（1） 爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶 子？从哪个词看出来？（2） 课文写爬山虎的脚，为什么要写第 1、2自然段？（3） 讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。3、 重点指导朗读第 34句。4、 指导学生看着板书上的提纲试背第 2自然段。5、 说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。八、质疑。九、做练习 3板书设计：25 爬山虎的脚 刚长出

23、：嫩红-嫩绿 叶子 长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀第二课时学习目标：1、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的， 从中领悟围绕一个 意思来写好片段的方法；2、 认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。教学重点：了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的， 从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教学准备：1、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。2 、多媒体课件： （ 1 ）爬山虎的脚爬墙示意图；（2）一堵墙上的爬山虎。教学过程：一、 复习：检查练习 3（投影片出示）二、导入课文： 作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。 （出示学标）三、学习第 3 3 自然段1 1、默读；用划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？2 2、提问、出句子投影，齐读。3 3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求