关于物理实验中培养创造能力

1、关于物理实验中培养创造能力1. 创新演示实验创新教育需要创造性的与学。 在教学过程中， 教师深入研究教材和教 杂志介绍的各种演示实验的理、设计思想、选用的器材，不断改良实 验，设出创新演示实验展示给学生。这，一方面可将教师严谨的科学 作和熟练的操作技能给学生做出范， 对学生产生潜移默化的影， 激发 学生学习物理的趣； 另一方面让学生明白， 一个理规律的再现可以通 过各途径，不再局限于教材上演示实验， 要敢于科学的方法进行创新， 激活学的创新意识，从而引发究的冲动和创造性的活动。 例如，在讲授大气压 内容时，增加了演示 “瓶子吞、吐鸡蛋 的验。 实验前，首先向学生讲明验目的，设计思想，选用器材以

2、及实验可能 出现的问题“瓶子吞鸡蛋 实验下操作：将圆底烧瓶固在铁架台上，口朝。把一块纸片点后投入烧瓶里。把已剥好的壳鸡蛋小端堵住瓶口。用毛巾围住烧瓶周围。 现象：鸡蛋大端断缩小，最后落入瓶中。“瓶子吐鸡蛋实验如下操作：把烧瓶调口朝下，且使鸡蛋小端堵住口。用开水淋烧瓶。 现象：鸡蛋大端断缩小，最后从瓶吐出来。当鸡蛋入瓶中又从瓶口吐出来时， 班学生快乐地鼓起掌来， 有大声说： “真奇怪！ 在上述实验引导学生分析、纳、总结得出结论后，为了继 续发学生创新动机， 我又拿出一未充气的气球和带孔的皮塞放在讲台上，让学生用讲台上的器材重新设计一个验大气压存在的实验， 并亲 自完成验，让学生体验成功的喜悦，激

3、活生的创新意识。2. 巧设题情境在物理实验教学过程中， 教不仅要通过鲜明的物质现象满足学的视觉 感受，还应该注重实验过程中的引导，发学生提出问题。强问题意识 和质疑能力培养，可到达激活创新意识提高创造能力的目的。例如， 做“压缩气体，气内能增加 的实验时我首先让学生阅读教介绍的实 验，再引导学生提出问题实验研究的对象是什？假设筒内只有空 气，空气能增加能观察到吗？怎样实现 可见为 可见前哪些实 验应用了这种方法？什么要迅速压活塞？假设验成功后，继续下压活塞，否再成功？假设迅速再下活塞易燃物不再燃烧，筒会出现什么现象？ 这样改变教材中举成功的做法， 展实验教学，让学生主动参与实验学， 这样会使学

4、生对实验揭示的论及设计思想均产生深的认识和理解， 同 时增了创新意识和培养了创造能力。3. 引导学生设实验 模仿式的实验虽能高熟练操作程度， 但不利培养和锻炼学生的创新意 和创造能力。 通过引学生根据实验目的实验原理自行进行实验， 不但 可有效培养学生的实验能力， 并可实验过程中发现问题解决问题， 使 学生的创造性思维以有效开展。例如，在完成力学习之后， 我给学生留下了一个庭实验作业：自选器 材设计一个测量土豆密度的实验并写出实验报告。 结学生提出五、 六 个不同的实验案， 并测出土豆的密度值。 这样探教材、 设计自由度大、 自主力强的验，既能锻炼学生的实验能力又能使学生创新思能力得到 充分开展。4. 开展探究性实验在验教学中，传统的验证性验，往往是 “教师做，学看 、 “教师讲， 学记的形式，课堂气氛比拟沉闷学生不能积极参与实验，更谈上发 展创新思维。所教师要更新教学理念，根据教材内，变演示的验证性 实验为探究性验。通过指导或引导，学生自己去操作、分析和探究， 使生成为知识的再发现者而不是受者。例如我在讲授 “阿基米德原理 内容，为了充分发挥学生自主探究作 用，就把课堂移到实室，让学生在教师指导下成探究的全过程。学生 通过这种主现象活动， 对所学