七下U3SectionB1a-1e教学设计

1、七年级（下） Unit 3 How do you get to school？Section B Period One教学设计一、说教材(一）、教材的地位和作用本单元以 How do you get to school?为中心话题，围绕交通方式而展开，主要运用 How long/How far 询问“去某地的交通方式、时间、距离。 ”简单描述路线。这一话题贴近学生们的日常生活，它继第二单元谈论学生的 “日常生活”后安排这样一个话题，符合学生的认知结构和年龄特征，它将为后几个单元的学习打下坚定的语言基础。而SeetionB 第一课时重点让同学们用两种或两种以上的方式，谈论他们上学的交通方式。(二

2、)、教学目标（语言知识能力目标情感目标）语言知识：1、语言目标，掌握语汇 stop,station, bus stop ,bus station, subway station, trainstation 等。语言功能：学会谈论并描述交通方式，至少使用两种交通方式。语言结构：学习掌握 How 引导的特殊疑问句。学会使用 first, then, next, finally等谈论使用两种以上的交通方式。2、语言技能（ 1）、能根据录音判断所交通的几种方式。（ 2）、能询问他人到达某地的交通方式并转述。能力目标：（ 1）、培养学生听、说、读、写的能力。（ 2）、训练学生小组合作的能力。（ 3）、让

3、学生通过有用的目标语言学会与他人交流的能力。情感目标：严格遵守交通规则，爱护自己和他人。(三)、教学重点和难点重点：帮助学生学会使用两种以上的交通方式回答How do you get toschool?First,I take the bus to the train station. Then ,I take the train to school.How does he get to school？First,he takes the bus to the train station. Then ,he takes the train to school. 难点 : first, then

4、, next, finally 等的使用。二、说教学方法(一）、学情分析1、初一学生经过小学和初中一学期的学习，已经有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。在加上受新课程理念的熏陶及实践，能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言的能力。2、从年龄特征看，学生们也很在乎他人的评价。在学习过程中通过小组合作训练，鼓励性评价等措施，提高学生综合语言技能。（二）、学习策略教学生要善于抓住英语交际的机会，主动参与学生活动，形成自主学习的能力。（三）、教学手段用幻灯片将本课所需要的录音、图片、文字、制成多媒体课件，使抽象的语言变得直观，

5、为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。（四）、教学原则：1、任务型原则，在整个教学过程中，各种语言结构、语言功能与不同的学习任务有机的结合。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用。2、合作性原则，以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动交往。3、情感性原则，激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。(五)、学法指导1、学习方法的指导，用生动的课件调动学生进行听、说、读、写、训练。2、学习积极性的调动。

6、我在教学过程中创造一种开放的、和谐的积极互动的语言氛围，把课堂变为有声有色的舞台，让学生在乐中学。3、学习能力的培养。通过连贯的听、说、读、写，培养学生的交际能力，发挥他们的思维能力。三、说教学过程在整个教学活动中，我通过设计不同的四个任务，让学生在小组中交流、合作、竞争，每个任务都存在着一定的“信息差”，易于激发学生的表达欲望和急于知道最终结果的心情，在活动中他们一定会努力表现自己，做到最好。四个任务所侧重的训练学生的语言能力的要求也各有不同，他们分别侧重训练学生的听、说、读、写的能力。把任务活动放在小组中进行，还可以解决“大班”难于操练的难题，学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思

7、想。(一)、在复习环节中，通过问学生How do you get to school?来了解学生对 Section A知识的掌握情况。(二)、单词以及短语的处理。通过图片教授单词及短语stop , station, bus stop ,bus station, subwaystation, train station ，为新一课时的学习扫除生词障碍。在学生熟悉了交通站点后，让同学们完成1a。然后检测学生们的答案。（三）在导入新课中：先通过让同学们看图片，猜测我每天是怎么到学校的，继而引出first 和 then 的使用。让学生们自由谈论自己到校的方式，尽量使用两种交通方式。没有两种方式的同学可

8、以想象自己家离学校特别远，想象使用两种交通工具到学校。(四)、在听力练习上。教学设计共插入了两个个听力训练。1、让学生听并勾出Mary 想要知道的事情。2、勾出 Bob 到祖父母家的路线图。(五)、在小组练习中，我让学生四人一组谈论Bob 到祖父母家的路线。A：How does Bob get to his grandparentshome?B: First, he takes the train to the bus station.C: Then, he takes the bus to his grandparentshome.重点巩固第三人称单数这种情况。鼓励学生们用不同的站点替换来反复操练这个句型 .突破教学重点。(五)、做报告：让住在本地的孩子去采访外地的孩子“How do you get to school? ”,然后根据采访结构做汇报，既练习了一二人称的问答，又练习了第三人称的转述。(六)、揭示情感目标通过违反交通规则图片的观察，适时引导学生要文明出行、严格遵守交通规则。(七)、家庭作业：仿写对话，并使用至少两种不同的交通工具。（八）、板书设计：Unit 3 How do you get to school?How do you get to school?First,I take the bus to the train station