《词两首》教学设计3_第1页
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文档简介

1、词两首教学设计教学目标：知识与技能1、学会本课生字，能够理解、背诵并默写这首词。2、了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象并描述出来。3、培养学生古诗词的鉴赏能力。过程与方法1、通过注释理解词义读“胖”，接着是学会想象画面，再现当时的情景读画面，最后寻找词眼读“瘦” 。2、对词的特点有一个初步了解。情感态度与价值观1、通过想象画面，联想有关的词句，积累词语。通过欣赏、释词、想象画面，在层层推进中抓景、悟情。让学生通过画面认识李清照。2、引导学生懂得学习古诗词要做到读书韵味，诵出音律。教学重难点：重点：能够理解、背诵并默写这首词。难点：结合词句展开想象，理解、领悟词的内容

2、和意境，并能够描述出来。教学时间：2 课时教学过程：第一课时一、揭示课题，简介常识1、板书课题：词两首。介绍“词”的基本常识。2、板书如梦令 。介绍作者李清照。二、初读如梦令1、借助工具书自学生字新词，并自由朗读课文。2、检查朗读，指导书写“藕”字。3、范读课文，指导学生把握好词的节奏。4、词中是否有不明白的地方？提出来大家讨论。三、精读如梦令1、轻声朗读课文，借助书中插图初步理解的内容，看看讲了一件什么事？你的眼前出现了哪些画面？2、交流。（ 1）这首词记叙了词人的一次交游活动，事情发生的时间、地点分别是什么？（ 2）从“常记”一词我们也看出词人是在回忆往事，那天词人心情愉快，开怀畅饮，微醉

3、而归，为何会“不知归路”？（ 3）“日暮”和“醉”为“误”埋下伏笔，使“误入藕花深处”显得合情合理。词人在误入之后有何表现？3、这是件有趣且值得回味的事，难怪词人把它记录了下来。你能用语言来描绘吗？想象画面，练习描绘。4、这么美的画面，你能读好它吗？指导朗读如梦令。5、配乐朗读。6、古人说，诗言志，意思是：写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么，在这首词中，作者描绘了这么一种美妙的场景，表达了他的什么意思？7、练习有感情地背诵。四、总结、布置作业这首词是作者青年时期悠闲生活的写照，全词文字不多， 但叙述却十分完整，意境优美，构成一幅春日交游的欢乐图画。 回去以后可以再找些李清照的词来赏读， 你一定能读出更多的情趣。第二课时一、导入欣赏唐宋名家名词。二、自读渔歌子理解词意自读全词，整体感知。读渔歌子有什么感觉？这首词写了哪些景物？自读词，提出疑问。三、细读渔歌子理解词意1、渔歌子的作者是谁？哪个朝代的人？2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。读生字：塞箬蓑斜风：微风归：回家、回去3、理解全首词的意思。在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久

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