《百分数、小数的互化》教学设计——卜繁奎

1、百分数、小数的互化教学设计卜繁奎基本信息学科数学年级六年级教学形式教师卜繁奎单位南湾子学区中心校课题名称百分数、小数的互化学情分析六年级使用的是人教版的教材。本班共有学生44 人，大部分学生聪明好学，也有努力提高学习成绩的想法。学困生8 人。其中一名问题比较特殊。A 有智障，很难沟通，课堂上不听讲，也从不完成任何作业。另外4 个人的数学基础非常差，致使教师的辅导无从下手。他们经常拖欠作业，数学基础非常差，其中有2 人凭现有的数学知识基础根本无法听懂六年级的知识，学习处于脱节状态。另外 1 人经常不交作业，对于老师的辅导置之不理，也不能接受任何批评。存在的问题：1、最严重的问题是数学基础普遍很差

2、，学困生特别多。 即使老师想在班上采取以优帮差的措施来改变现状，也无法坚持。学困生成堆，老师的很多精力都放在他们身上，从而造成了对一些中上基础学生的辅导和关注不够，又会形成新一代的学困生。2、抄袭作业之风严重。很多学生很少自己独立完成作业，也拒绝父母每天晚上的检查签字，每天就拿别人的本子抄作业来应付教师的检查。实在没有时间抄，就干脆交空本子或不交作业。3、缺少竞争意识，学习氛围差。学生普遍缺少学习的目标方向，没有竞争的意识。学困生更是没有学好数学的兴趣，满足于现状。 有的学生很坦率地告诉老师：我根本不想老师给我辅导。还有的学生认为：现在实行九年义务教育，我肯定可以进初中读书的。教学目标知识与能

3、力：能正确地把小数化成百分数或把百分数化成小数。过程与方法：在探索百分数与小数互化的规律的过程中，发展抽象概括能力。情感态度与价值观：通过探索百分数和小数互化的规律，激发数学探索意识。【学习重难点】 1、掌握百分数和小数互化的方法。2、熟练地进行百分数和小数的互化。教学过程一、创设情景展示目标1、把下面小数化成分数。0.372.30.125明确方法：2、把下面分数化成小数。明确方法：二、走进文本呈现问题1、探索百分数与小数的互化。（ 1）出示课本第80 页的例。先引导学生把3 个小数分别化成分数，再化成百分数。（ 2）归纳总结方法：学生讨论、交流。教师：小数化百分数：把小数点向左移动两位在下面

4、添上百分号。(3) 练习：完成“做一做”第 1 小题。三、合作探究，展示交流百分数化成小数：（ 1）分组讨论：把百分数化成小数，又该怎样化呢？（ 2）汇报讨论结果。学生边说教师边板书。27% 27 0.27100135% 135 1.35100（ 3）总结：怎样才能很快地把百分数化成小数呢四、回扣目标，小结归纳教师：百分数化小数就是把数的小数点向左移动两位，在去掉百分号。总结：自己归纳总结互化方法。五、达标检测，导学评价完成练习十九第 1、2 题板书设计百分数、小数的互化27% 27 0.27100135% 135 1.35100作业或预习1、用你喜欢的方法完成第80 页“做一做”第（ 2）题。2、巩固训练：完成P38“基础开心园”中的一题。3、拓展提高：练习册P38“百分数与小数的互化”的三、四题。自我评价本节课整体感觉教学的实效性比较高，教学环节也很流畅，学生学得非常轻松，达到了预期的教学目标。本节课主要体现了以下特色：一、让学生在解决问题中，自主构建新知的形成过程。二：能够结合教材实际灵活使用教材，又能够开发使用教材。在教学中紧扣教材的重点和难点，紧扣教材内容，依据大纲要求，