留心观察,让学生的作文“言之有物”

1、留心观察,让学生的作文“言之有物”作为语文教学的“半壁江山” ，作文的重要性不言而 喻，我们必须重视它，正视它。给学生一双智慧的眼睛，教 他们学会观察。儿童通过观察在脑中储存的材料越多，其思 维就越活跃，这样当他提起笔来作文的时候就会觉得“有东 西可写”了。叶圣陶先生说过： “小学生今天作某一篇作文，其实就 是综合地表现他今天、以前知识、思想、语言等各方面的积 累。”然而，许多学生平时没有注意留心观察， 写作文时就 觉得无话可说， 无从下手。如何开掘学生的写作源泉，做到 作文“言之有物” ，这里浅谈自己的几点看法。一、激发学生留心观察的欲望教育家斯第多惠说过：“教育艺术的本质不在教授而在 于激

2、励、唤醒和鼓舞。 ”任何一次作文，都可以让学生感受 到一次生活的体验。教师唯有善于抓住时机，适时启发、引 导，学生才会从中产生认真观察、深入思考的学习欲望。在 上习作课你最熟悉的一个人的教学过程中，习作目的是 要求学生能够抓住人物的外貌、神态、语言动作，通过一、 两件事写出这个人的特点。上课时，我故意把体委杨博叫起 来，让他从教室走出去，并随手将门关上。同学们都感到莫名其妙，趁大家迷惑之际我问：“同学们，杨博同学大家都熟悉吗？”“熟悉！ ”同学们异口同声地答道。这时，我接着问：“那么谁能说一说今天他穿的是什么样的上衣，什么样 的裤子，脚上穿的是什么样的鞋子？”通过这一问，教室里 顿时鸦雀无声，

3、大家你看着我，我看着你，之后便是交头接 耳，好像在猜测，又好像在后悔着什么似的。一阵子过后， 我重新让杨博同学进入教室，这时，几十双小眼睛不约而同 地盯着杨博，从头上看到脚下，似乎眼前站的不是熟识的同 学。这时，我抓住时机，话锋一转： “既然大家这么熟悉杨博同学，为什么说不准他的穿戴和样子呢？这是我们平时没 有留心观察的缘故。我们经常同许多人交往：老师、同学、 亲友；我们每天走过熟悉的田野，见到过不少花草树木、鸟 兽虫鱼。但是，如果要你说说他们的特点，你能说得具体说 得准确吗？为什么往往说不具体呢？原因是一样的，那就是 因为没有留心观察他们，一些自以为熟悉的人或事物，实际 上并不真正了解。这样

4、，到了作文的时候，就会觉得没什么 可写，或者即使勉强写了也写不具体。”由此激发了同学们的观察兴趣，唤醒了他们细心观察的欲望。二、教会学生留心观察的方法有了对任何事物产生观察的欲望，并不能说学生的习作 基础已经牢固了，这只是观察的第一步。要让学生真正做到 有话可写，关键还在于教授他们观察的方法。1、观察要有顺序 。任何事物都有其本身的特点，观察事物时要善于抓住其特点，按照事物本身的逻辑、顺序，理 清其内在结构、本质，写出来的作文才能准确、生动。观察 周围的事物，可按时间、空间或事物的性质、特点、发展的 顺序、作者观察的角度等确定观察的顺序，或从近到远，从 上到下，从内到外，或由人及物，从整体到局

5、部如教了 课文美丽的小兴安岭后，让学生按照课文由总到分的叙 述方法，确定观察顺序写作文美丽的校园 。写作文中要 让学生明白了一个道理：观察要有序，语意才明朗；观察若 无序，主次就颠倒。2、 观察要抓住特点。 每件事物都有其本身的特点，这 就要引导学生观察时努力发现与众不同之处。观察事物，要 观其景，闻其声，品其味，还要用心思考，对所观察的事物 进行分析比较，从而捕捉事物的特点。 如 鱼游到了纸上中聋哑人之所以能使“鱼游到纸上” ，是因为他在分析比较 中对金鱼的特点非常了解。3、 观察要调动各种感官去体会。有很多同学误以为观 察就是用眼睛看，其实不然，观察还包括用耳朵听，用鼻子 闻，用皮肤触摸、

6、用舌头尝啊！记得去年，我们这里出现了 大雾天气，我赶紧让学生走出教室，调动各种感官去操场观 察体验大雾，他们纷纷跑向操场，有的伸着舌头舔着这棉花 糖般的雾；有的用手拉雾，抓雾，想要和雾这个神奇的小精灵玩游戏；有的在那里安静的倾听，好象真能听到这披着白 纱的仙女的歌声.最后，回到教室，不用我安排，同学们便开始伏案疾书，结果很多篇作文当然让我佩服和惊叹：他 们的感受是如此真实、又如此奇特啊！4、观察时要展开想象的翅膀。任何一篇作文都要表达 一个明确的中心， 即通常说的主题。 学生通过运用方位观察、 主次观察、时序观察等多种不同的观察方法，把生活中的所 见所闻的真实地写下来，按顺序、抓特点，做到言之

7、有物、 言之有序。这样的文章只是让我们看到了形，尽管是条理清 晰、结构明朗的形， 但就犹如一尊雕塑， 有骨架而没有血肉。 要把我们的观察所得描写得有血有肉，就要展开合理的想象。 孩子对物、对人的感受很大程度上来自于他们的情感。我们 在教学中要抓住儿童善联想、善思考的特点，用想象来弥补 他们尚未掌握的抒情手法之缺，由物及人，由此及彼，由过 去及未来，在想象的天地里自由翱翔，就能让一切难以表达 的东西在有所思中变得豁然开朗。在此基础上引导他们运用 比喻、拟人等手法写出事物的色彩之艳，形态之美。如我指导学生写一种小动物，我带了两只小乌龟，先让 学生仔细观察后，设计了一连串问题去启发他们展开联想： “小龟身体呈椭圆形， 像什么？它的四肢是什么形状， 又像 什么？”学生回答不出来，我就用手作划船的动作，学生马 上领悟过来：“船桨！”接着我又问：“小乌龟把四肢、 脖子、 尾巴都伸了出来，还舞来舞去，大家猜猜它在做什么运动?仿佛在说什么呢？”同学们争先恐后地回答：“伸展运动、踢腿运动、全身运动。”有个孩子说得特别有趣：“小乌龟在 伸懒腰，仿佛说：困死了，快把我放下来！我要睡觉觉！ 同学们丰富的联想，真是令人忍俊不禁。总