统编教材三年级上册语文-26.灰雀(教案)

1、26灰雀（精读课文）【教学目标】1 .会认本课“宁、胸”等 10个生字，认识多音字“参”，会写“雀、交B”等 12个生 字，会写“郊外、养病”等 27个词语，理解生字组成的词语。2 .能带着问题，一边默读一边从语言神态的描写来推想人物的心理活动，从而读懂课文。（重点）3 .分角色朗读课文，读出对话的语气。4 .默读课文，初步感知文意，了解课文内容，背诵自己喜欢的部分。5 .能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句，通过对比阅读列宁和男孩喜欢灰雀的语 句，感受到列宁和小男孩对灰雀不同的喜爱方式。6 .体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

2、【教学重点】 学会文中的生字新词，能带着问题，一边默读一边从语言神态的描写来推想人物的心理活动，从而读懂课文；体会列宁善解人意、/ 必备品格循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。/ 关键能力【教学难点】能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句,通过对比阅读列宁和男孩喜欢灰雀的语句,感受到列宁和小男孩对灰雀不同的喜爱方式。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1 .会认本课10个生字，会写12个生字，理解生字组成的词语。（重点）2 .分角色朗读课文，读出对话的语气。（重点）3 .初步感知文意，了解课文内容。（难点）【教具准备】 课件【教学过程】内容一、导入

3、新课导入类型：图片导入。展示图片：你知道这是什么鸟吗？（学生互相交流）(2),m -教师提示：灰雀：小型呜禽，体形如雀，羽色多样，鸣声悦耳，可以笼养观(3)贸。群栖在河谷、溪流、树林中。食物为炸树、榆树、柳树的嫩叶和种子。灰雀一文中说的灰雀是红腹灰雀。在我国东北小兴安岭、乌苏里江一带和辽宁、 河北等部分地区都能见到。(板书：26灰雀)学生齐读课题。【设计意图：引导学生欣赏灰雀图片，激发学生对灰雀的喜爱之情，促使学 生产生了解灰雀的渴望，把学生自然地引入课文的学习。】二、人物简介列宁(1870-1924):列宁是著名的马克思主义者、无产阶级革命家、政治 家、思想家、理论家，布尔什维克党创建者、苏

4、联缔造者。被全世界共产主义者 广泛认同为“全世界无产阶级和劳动人民的伟大革命导师和领袖”，也被世人认为是20世纪最伟大的人物之一。创办了火星报，撰写了唯物主义和经验 批判主义等。阿列克谢耶夫：出生圣彼得堡，于前苏联汉学家，前苏联科学院院士。1902年毕业于圣彼得堡大学东方语言系，1916年获硕士学位，1918年任教授，翌年获博士学位。长期在圣彼得堡-列宁格勒大学、莫斯科东方学院等处任教和工作。 曾先后到中国、英国、法国进修和讲学。阿列克谢耶夫继比丘林和瓦瓦西里耶 夫之后把俄苏汉学推向新的阶段，对其任务、目标和方法都提出了与众不同的见解，形成了一系列新的教学和研究方法，并且培养了如费德林、 艾德

5、林等汉学家。阿列克谢耶夫一生译著甚丰。有中国论诗人的长诗-司空图的诗品、中国文学(论文集)、中国风情录、旧中国游记、东方学、中国 古典散文等。他翻译、作序的几种聊斋故事集曾多次再版。1 .听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2 .学生初读。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地 方多读几遍。3 .检查初读情况(1)学习生字小声读课文，画出生字和不懂的词。学生按要求自学生字、词。a.回忆复习用部首查字法查字典的方法步骤。b.回忆复习自学生字、词的方法步骤：用查字典、联系上下文和生活实际或 课外资料等方法理解词的意思。按要求自学生字、词。用部首查字法查字典自学生字、词。(

6、2)认读生字练读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。(3)(5)(6)(8-10 )宁愿鸡犬不宁胸口胸有成竹胃脯拍胸脯惹祸惹火烧身仰视久仰大 名渣子豆渣脑筋（重点指导生字“惹、渣、诚”为翘舌音；“宁、胸、仰、诚”为后鼻音等。）你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。指导读四字词语：风景优美瑰丽无比 祖祖辈辈（3）学习多音字：练读一读下面的句子，看看你有什么发现？两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。的（de d i ）de常用结构助词。如：这是小花的尺子。di真实、实在，如：的确、的当、的证、的真。读一读：春天的（d i ）确来了。天气渐渐变暖了 ，温暖的（de）太阳照耀着大地，照

7、 在人们身上，暖和极了。在微风的吹拂下，人们感到那么舒服，那么惬意。（4）理解词语练把词语和意思连起来。4.再读课文，理清顺序。（1）再读课文，想一想：课文写了什么？（本文讲述列宁在公园里找灰雀(11)(13)(14)时，遇到了将灰雀捉走的男孩， 经过交谈，受到感动的男孩主动放回灰雀的故事。）（2）梳理课文思路练填空：纵览课文内容，采用了明线和暗线相结合的写法，写列宁（喜 爱灰雀），（寻找灰雀），（再见到灰雀），这是一条明线，文章还有一条暗线， 那就是发现灰雀（不见了），怀疑可能是（男孩）抓走了，诱导他承认错误，并 改正错误。，/加彩字需重点指导。建议用荣德四、学习“会写字”/基课件的“笔顺演

8、示”完成教学。雀郊养粉粒男或者冻惜肯诚1 .学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组 词，造句。2 .指导书写（1）观察生字书写特点，交流。(本课左右结构的字，要提示学生注意笔画的变化。比如“粉”“粒”中的米字旁最后一笔、“郊”字中的“交”的最后一笔都由捺变为点，左右部分写得 紧凑些。本课有几个易写错的字，如“雀”的下边部分是“隹”，右边部分是四 个横画，不要和“住”混淆；“或”不要少写右边的一撇和一点；“男”字中“田”中间的一竖与“力”字的一撇是分开的两笔，不要从上到下一笔通下来。)(2)老师范写，重点指导上下结构的字“雀、肯”和左右结构的 字“交B、 诚”，

9、学生练写。雀：第一笔竖要短，第四笔撇要长，右下是一点四横一竖。交阳“六”的横起笔要重，稍往上拉，第五笔撇长，第六笔点稍 短，要有力。养：“兰字头”要小，下边三横第三横最长，第六笔的撇和第七笔的捺要 舒展。粉：“米”横短，稍向上提，竖要长，“八”撇要短，捺稍长，起笔要高一 些。粒：“米”要窄，中间一竖要长；立字稍扁，下横要长。男：上边“田”稍扁，两边的竖和横折都向里收，“力”的撇和“田”的中竖分两笔写。或：上窄下宽，“戈”横要靠上，斜钩要长，右上角有一点者：上边“土”下横要长，一撇从上横的右上边起笔，从竖的右边向下，要 长。冻：左窄右宽，“东”撇折稍长，“小”的竖在折的上边起笔。惜：左窄右宽，注

10、意部首是“个”，右上边要宽，“日”稍扁。肯：“止”要扁宽，右竖稍高，下横要长，下边“月”要窄。诚：“成”的“厂”稍扁，里面的横折钩要小，右边斜钩要长。练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 和课本对照，及时改正。五、分类积累，练习表达1 .自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：(1)表示事物名称的词：灰雀 胸脯 面包渣(2)表示动作的词语：仰望自言自语 欢蹦乱跳(3)描写事物或人物的词语：婉转 诚实2 .练习运用：练习用自言自语说话。六、课堂小结初读课文后，你感受到了什么？读完这篇课文，让我们真切地感受到列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护。七、当堂检

11、测(15-26)(27)(28-30)(建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。)八、课后作业（请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。）第二课时呼习目标】I1 .有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2 .能通过朗读，从语言神态的描写来推想人物的心理活动，从而读懂课文。（重点）3 .通过对比阅读列宁和男孩喜欢灰雀的语句，感受到爱护灰雀你我不同，生活真美妙。（难点）【教具准备】课件。10 / 10【教学过程】内容三课前导一1 .课件出示：学生齐读课题。2 .问题激趣：谁能用简单的语言说说图片上是三只怎样的灰雀？也可以发挥想象说说它们在做什么。（学生观察图片，自由发言。）3 .教师评议，

12、并小结：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝 间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。(3)4 .让我们走进课文，看看课文写了什么？（学生用自己喜欢的方式自由读 课文。）5 .全班交流，教师小结：本文通过讲述列宁在公园里找灰雀时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩主动放回灰雀的故事。二|二、品读释疑(4)（一） 从哪些地方可以看出列宁和小男孩都很喜欢灰雀？1 .学生自由读课文。2 .小组交流。（从、从、从 可以看出他们的喜欢。）3 .小组派代表参与全班交流，教师小结：从他们日常对待灰雀的做法、从他俩对话神态、从灰雀回归可以看出他们的喜欢。(5)（二）找出相关的语句画下来，

13、和同学说说你的理解（侧重对话描写，想象 他们心里的想法）。1 .学生带着问题自由读课文，边读边圈画。2 .小组交流。3 .小组派代表做汇报发言，教师相机指导。（1）课件出示：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的 灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。伊从这段话你感受到什么？（“每次” “都要” “经常”这些行为写出了列 宁对灰雀的喜爱。）（板书：列宁 爱 灰雀）指名朗读，师生评议，指导学生读出列宁对灰雀的喜爱。（2）课件出示：他在周围的树林中找遍了，也没有找到。“找遍” 一词表现了什么？（“找遍” 一词表现出列宁对灰雀的着急和担心。）指名朗读，师生评议，指导学生读出列宁的着急和对灰

14、雀的担心。（3）课件出示：列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕 冷。”m从这句话你了解到什么？（这句话写出了列宁对灰雀的关心，他明知道小 男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来引导男孩认识错误。）（板 书：小男孩捉灰雀）指名朗读，师生评议，指导学生读出引导的语气。（4）课件出示：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”从“自言自语”你读懂了什么？（“自言自语”看似是列宁自己和自己说 话，其实是说给小男孩听的。）列宁为什么说灰雀再也飞不回来了？（列宁实际是说给小男孩听的。表达了列宁对灰雀的担心和惋惜，他用这种感情让男孩知道有很多人喜爱灰雀在枝头 欢蹦乱跳、

15、唱歌，听不到别人心里会难过的。看出列宁善解人意、循循善诱及对 男孩的尊重与爱护。）指名朗读，师生评议，指导学生读出循循善诱的语气。 “自言自语”指自己对自己说话， 关于说话的四字词语还有哪些？（吞吞吐吐、离题万里、东拉西扯、言简意赅。）（5）课件出示：列宁问：“会飞回来？”从这一问句你了解到什么？（这个问句中流露着列宁喜出望外的心情。）指名朗读，师生评议，指导学生读好问句，读出喜出望外的语气。（6）课件出示：“一定会飞回来！”男孩肯定地说。从男孩的语言中你读懂了什么？（列宁的喜出望外进一步感染了男孩，令男孩坚定改正错误的决心。 可以看出小男孩是个知错就改的孩子。也看出男孩也很喜欢灰雀。）（板书

16、：小男孩 知错就改）(6)(8)(9)(10)(11)(指名朗读，师生评议，指导学生读出肯定的语气。（7）从以上交流中你学会了什么阅读方法？小组交流。小组派代表做汇报发言，全班交流。(13)方法指导：联系课文情境读懂语言描写方法：写人总是离不开写他的语言、动作、神态，人们在阅读课文中抓住这 些描写，联系课文具体情境就可以知道他的心里是怎么想的。运用：男孩说：“没我没看见。”这是男孩的语言描写。课文前面说列 宁每天都去看，而且现在找遍了都没有找到，这时看到了一个小男孩，小男孩说 话又吞吞吐吐的，这样我们就能想象到小男孩心里的想法： 这可怎么办？灰雀被 我捉回家里，要是让他知道怎么好这可怎么办呢(

17、14)写一写：请根据你的想象填空（可以运用课文中的词语）男孩回到家，来到鸟笼边。只见那只 深红色 的灰雀,不再 婉转 地唱歌, 显出很不安的样子。男孩想起刚才与列宁的谈话，叹了口气说:“我真不该把它捉回来，明天我 一定 把你送回树林里去。”(15)拓展：“男孩站在白桦树旁，低着头。”此时他心里在想些什么？男孩在心里在想：“" （我今后应 该像他一样爱护灰雀。他知道灰雀是我捉回家的吗？会怎么说我呢？）(16)（8）课件出示：列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”列宁来到白桦树下， 为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢？（列宁不问男孩，而是

18、去问一只不会说话的鸟，一方面表现出列宁见到灰雀后的惊喜；另一方面表现了列宁对男孩的爱护。）（板书：小男孩 放灰雀 列宁宽容有爱心更爱小男孩）指名朗读，师生评议，指导学生读出惊喜的语气。(17)（7）列宁和小男孩喜欢灰雀方式不同在哪？看出列宁和小男孩分别是怎样的人？（列宁是让灰雀在自然的环境中自由生活，而男孩是将其圈养起来。 他们都很喜欢鸟。列宁是个善解人意、尊重男孩的人，小男孩是一个知错就改，诚实 守信的孩子。）(18)课件出示：男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“看看” “会” “一定会”表明了什么？（“看看” “会” “一定会”表明 男孩下定决心要改正错误。）(1

19、9)囱课件出示：第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地 在枝头歌唱。“果然”在课文中之什么？表明了什么？（“果然”指小男孩说到做到，表 明男孩是个诚实守信的好孩子。）(20)课件出示：那个男孩站在白桦树旁，低着头。“低着头”表明了什么？（“低着头”表明男孩仍在为自己的错误感到懊悔、 内疚。）(21)课件出示：当然，灰雀没有告诉列宁昨天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是诚实的。从这段话中你读懂了什么？（列宁从男孩的语言和神态中知道男孩是诚实 的，男孩也用实际行动改正了错误 ，所以他没有问男孩，体现了他对男孩的尊重 和爱护。）(22)4.分角色朗读课文，你从哪

20、儿感受生活的美妙？小组交流。小组派代表做汇报发言，全班交流。教师小结：放回了灰雀分角色朗读课文， 注意对话的语气。灰雀的外形叫 声动作让人赏心悦目，列宁善解人意，尊重爱护男孩，男孩知错就改，这些自然 的美、品质的美、喜欢方式的差异美，都让人感到生活的美妙。(24)三、总结课文主旨文章表达了作者怎样的思想感情？本文通过讲述列宁在公园里找灰雀时，遇到了将灰雀捉走的男孩， 经过交谈，受到感动的男孩主动放回灰雀的故事，体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护的品质以及男孩的诚实和天真。四、读写训练1 .说说学会了什么阅读方法和写作方法？(25)方法指导：神态语言描写体会内心。界定：神态、语言描写是记叙文

21、常用的一种表达方法。写人物的语言神态就是为了突出人物的品质。 抓住语言神态描写体会内心这是一种理解读懂课文的方 法。学习方法：分角色朗读对话，在情境中揣测人物的内心活动，把握人物的品质。运用：课文第3-13自然段的对话描写很值得一读。在读中想象心里的想法。(26)五、学习写作方法|1 .写作方法：如何描写人物的对话。对话描写可以展示人物的性格，表现了人物的思想感情 ，反映了人物的内心世界。本文多处运用对话描写，如：小男孩说：“没我没看见。”列宁的自言自语：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”小男孩语言的描写突出了小 男孩认识到自己错误时的心虚；列宁语言的描写表现了列宁的善解人意及对小男孩的尊

22、重与爱护。E苗写人物对话要注意：选择最能反映人物特点的言和行。人物的语言和身份要相符。要写出人物说话时的神态、动作等。2 .举例：“你喜欢青蛙，但是你却不了解它，你们自然课上不是讲过吗？" 我点点头。 匚硬么!然课讲过工你还不会呢？ "我的脸涮地红了低着买羞愧地说：彼'以后上课一定专心听讲”这段文字就是围绕“奶奶肚子里的老话兀F别多,7rp话兀F育我们是奶奶的法宝。”这句话写的，围绕中心句选择了6句老话组织材料。3 .练一练：妈妈发现男孩养的灰雀不见了，男孩回到家后，妈妈会怎么问男孩？男孩又会怎么说呢？请你展开想象，补充下面一段话。男孩 回到家，看到妈妈站在自己原来

23、养灰雀的笼子前，满脸的诧异。看到男孩，妈妈问：“ ? ”男孩 说：“。”“"妈妈奇怪地看着男孩。“”男孩抬起头来开心地笑了，接着说：“。”六、课堂小结这篇课文这是一篇写人叙事的文章，记叙了列宁在公园里寻找一只丢失灰雀时，遇到将灰雀抓走的小男孩，并通过交谈促使小男孩将灰雀放生的故事。故事体现了列宁关爱小朋友，尊重小朋友，善解人意的优良品格。在体会课文思想感 情的同时，我学习了从语言神态的描写来推想人物的心理活动。七、主题延伸1.延伸交流：列宁和男孩都喜欢灰雀，他俩的做法你喜欢谁的？为什么，和家人说一说。提示：列宁和男孩都喜欢灰雀， 他俩的做法我更喜欢列宁的，因为他尊重灰雀的生活习性，让它在大自然中自由的与伙伴快乐生活。（我喜欢男孩的做法， 把自己喜欢的外形漂亮、活泼而又能快乐歌唱的灰雀捉回家，养在笼子里，让它免去冬天被天气冷要被冻死，或者食物少而被迫飞走。）此处主要是在讨论中形 成关爱自然的理念。八、推荐阅读