2018秋高中语文诗歌鉴赏专项培训讲与练(2)苏教版选修《唐诗宋词选读》

1、诗歌鉴赏专项培训讲与练（2）李仕才诗歌鉴赏专项培训课程之（二）分析鉴赏诗歌中的景物形象命题揭秘（一）景物形象景物形象：诗中的景物形象是情中景。如陶渊明归园田居中的“丘山”“羁鸟” “旧林” “池鱼” “故渊”，李清照声声慢中的“黄花” “梧桐” “细雨” “黄昏”，还有其他诗歌中的湖光山色、田园桑林、大漠孤城之 类，它们往往不再是纯自然界的景物，而是融合了诗人主观情思的具体可感的艺术形象，它们常常寄托了诗人对社会生活的感悟和看法。（二）考查角度（1 1）概括景象（意境）特点。（2 2）描摹诗歌图景。（3 3）分析景物描写的作用典例试做阅读下面这首宋词，回答问题。阮郎归无名氏春风吹雨绕残枝，落花

2、无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟。【注】作者：一作秦观。讳愁：隐瞒内心的痛苦。劫：围棋术语。【诗意助读】风雨不断吹打着凋残的花枝，落花满地，沾满泥浆，风吹不动。池水绿波荡漾，带来阵 阵寒意，雨过天晴，而红日却已西沉。卷起半边窗帘，看见燕子双双归来。想隐瞒内心的愁 绪，却双眉紧锁，奈何不得。转过身来，整顿局上残棋，又重新着棋，又因心事重重，落子 迟缓，难以应敌。词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结合内容分析。（5 5 分）参考答案：奠定了词的情感基调。（1 1 分）春风吹雨，残红满地，词一开始就给人以掩抑 低回之感（2 2

3、分）;接下来写风雨虽停，红日却已西沉，凄凉的氛围非但没有解除，反而又被 抹上了一层暗淡的暮色。（2 2分）解题攻略鉴赏“四法”1.1.诗中赏画看画面的形、色、动、静，欣赏诗的画面美。古代许多写景诗多具有“诗中有画”的特 点。2.2. 画中品诗由形象画面的色调，把握诗人的情感思想。品一首诗，首先看它描写了什么形象，它呈现一种怎样的色调，并由此推及其内在情感。一般而言，作品所描绘的外在形象画面如果是鲜活、明丽和昂扬向上的色调， 其内在形象情感则是高昂乐观的； 反之，如外在形象画面是阴暗、 凄凉和低沉色调的，其内在形象情 感则是低沉伤感的。3.3. 画中语境在意境的创设上，画面或雄浑壮丽，如“大漠孤

4、烟直，长河落日圆”；或幽清明净，如“明月松间照，清泉石上流”；或沉郁孤愁，如“野旷天低树，江清月近人”；或和谐静谧， 如“渡头余落日，墟里上孤烟”；或开阔苍凉，如“千嶂里，长烟落日孤城闭”；或高远辽 阔，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。4 4境中探情古代诗词常是感情深沉， 含蓄不露，富有哲理，在表面意义之下， 还可以挖掘到其深层 含意，这正是作者要表达的主题。如李白的早发白帝城，从字面看是写一段行程，水流急，船行快，但是通过这种清 朗明快的意境，读者自然感受到诗人轻松、愉悦的心情。答题步骤找T析T明|第一步，找：找到诗人描绘形象的有关诗句。第二步，析：结合诗句和表现手法分析景物形象的特征

5、。第三步，明：指出描绘形象的作用或效果。就是分析形象中诗人所寄寓的思想感情或蕴 含的哲理。可用一句话概括总述，也可以放到步骤里回答。对点通关一、阅读下面一首唐诗，回答后面的题目。早寒有怀孟浩然木落雁南度， 北风江上寒。我家襄水曲，遥隔楚云端。乡泪客中尽，归帆天际看。迷津欲有问，平海夕漫漫。【注】当时作者漫游在长江下游一带。襄水，古属楚国。论语微子有孔子命子路向长沮、桀溺问津，两人不说津（渡口）的所在，反而讥笑孔子栖栖惶惶， 奔走四方, 以求见用，引出孔子的一番慨叹。题为“早寒有怀”，诗人是如何写出“早寒”特点的？请结合首联简要赏析。【解析】 本题考查鉴赏诗歌形象和表达技巧的能力。 首先抓住“早

6、寒”中的“寒”字， 在首联中寻找能表现“寒”的意象， “木落雁南度， 北风江上寒”，上句有“落木”“归 雁”，下句有“北风”，然后结合诗句，分析这些意象如何表现出“寒”的特征。【答案】木叶渐脱，北雁南飞，这是最具代表性的秋季景象，通过“落木”“雁”这些深秋的典型景物来点明季节，此外作者还以“北风”呼啸来渲染，自然使人感觉寒冷， 这就点出了题目中的“早寒”。二、阅读下面这首宋诗，然后回答问题。过平舆，怀李子先，时在并州黄庭坚前日幽人佐吏曹，我行堤草认青袍【注】。心随汝水春波动，兴与并门夜月高。世上岂无千里马？人中难得九方皋！酒船渔网归来是，花落胡溪深一篙。【注】当时诗人在平舆，其地属蔡州，汝河流过其境。友人李子先在并州任吏曹一类的小官。“青袍”是低级官吏的服饰。尾联写渔船载酒、水涨花落，构成了一幅怎样的画面？有什么作用？【解析】尾联道出诗的主旨， 劝李子先也解官而去，与自己同游。这一意思是透过写景