如何让学生主动学习

1、如何让学生主动学习1:课前预习有利于调动学生学习的主动性。课前预习，一般是在上新课前实行，也就是说，学完了今天的新知识后就要预习明天所学内容。但是，有的学生提前一单元实行了预习，甚至少数学生已经把全册教材都阅读了，不少学生对新知识的“探索”产生了极大的兴趣预习使学生对于学习产生了极大的兴趣，有利于调动学生学习的主动性。记得有一次，上三角形面积的计算时，有一位学生生病请假了，病好后到学校上课，我让他放学后到办公室来，给他补课，他说:“老师，不用了，这部分知识我自己学会了。”我说:“你是怎样学会的，是谁协助你？”他低着头回答说:“我在生病期间，自己看书学习的，谢谢老师。”我检查了他课本上做的“练一

2、练”，全部准确。我看着他，心里非常高兴，对他说:“如果有什么知识还不清楚的，就来问老师，好吗？”他点了点头。另外，通过预习，能使学生明确本节课的学习内容，了解重、难点在哪里，带着疑问上课。在不懂的地方画上记号；尝试地做习题，对那些存有疑惑的新知识实行探究、思考。学生预习后带着问题投入新课的学习，课堂学习时就更有目的性和针对性。凡是学生在预习时已经把知识弄懂了，在课上议论、发言时就特别积极。凡是学生在预习时没弄懂的地方，在课上就非常专心地听别人讲解。确实，不依靠老师自己也能独立思考学会知识，而且自己学会的知识是不容易忘记的在预习过程中，学生掌握了一些新知识，有了一些成功感，这种成功感促使他想展示

3、自己的学习成果。所以，学生就愿意上课。在课堂上，当老师提问问题，他回答对了，会很有成就感。在预习中尝到了成功的快乐，会促使他更愉快地学习。我体会到这样做，真的能极大的调动学生学习的主动性。2为学生体验成功创设条件。首先，对学生要予以成功的期待，由于教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，实行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。营造享受成功的情景。二:培养良好的师生情，促动学生主动学习良好的师生情感氛围是学生学习的主要动力。试想

4、一下一个学生不喜欢的老师,学生会喜欢他上的课吗，更谈不上主动学习了，只有让学生喜欢了自己，这样学生才能够由单纯的喜欢某个老师上课转化为喜欢这门学科。那么如何才能营造良好的师生情感呢？1:努力拉近与学生间的心里距离。那就要求教师首先要敢于放下自己的架子，想方设法拉近学生，缩短与学生的心灵距离，使学生从心灵深处接受你、认可你。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。2:尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，然而分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生

5、感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。三:努力改进教学行为是学生主动学习的根本途径教育家布鲁纳指出“教一门学科，不是使他们把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程”，要让学生自主学习，就应让学生参与教学全过程。教师教给学生不仅“知其然”更重要的是“知其所以然”，也就是要教给学生获取知识的方法。我想“授人以鱼”不如“授人以渔”说的也是这个道理。因此我们要努力学习新的教育教学理念，认真落实我校三环五步教学新模式，把课堂还给学生，让学生主动参与，经历知识的形成和建构过程。这样，才会打破传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学模式；改变“以教师为本位”“以教案为本位”的教学观念；对教师重新定位，从“传道授业解惑”转向“促进学生学习，引导学生成功”；同时，变“教案”为“学案”，从以“教”为中心转向以“学”为中心，重视对学生学习方法的指导。并且在教学过程中，我们尽量落实“四不”原则：（1）学生自己能学会的，教师不教；（2）学生自己能探究的，教师不导；（3）学生自己能做出的，教师不启；（4）学生自己能说出的，教师不引。这样，学生才能乐于探究、勤于实践，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”其实，让学生主