教师招考试题精选1

1、8公开招聘教师教育理论真题精选时间：满分：100分题号一二三四五总分复核人分得分评卷人一、单项选择题：（本大题共20小题，每小题1分, 共20分）1 .一所学校在较长时间内形成的，影响所有成员的价值取向和行为的定势，称之为：A.学校规章B. 学校仪式C.学校文化D.学校传统2 .对学科的内容范围、逻辑顺序、教学进度等基本要求进行规定性描述 的是：A.课程计划B. 教学计划C.课本D.课程标准号证考准 名姓3 .论语先进有言“求也退，故进之；由也兼人，故退之”，蕴含的教 学原则是（）。A.巩固性原则 B.系统性原则 C.因材施教原则 D.量力性原则4 .下列对课程标准与教材的关系表述错误的是（）

2、。A.教材的编写和实验可以检验课标的合理B.课程标准是教材的编写和评价依据，教材是课程标准的主要载体C.同一年级同一科目不同版本的教材反映着不同的课标要求D.课程标准的目标要求是通过教材具体实现的5 .春秋战国时期，促进百家争鸣盛况的形成，并成为我国教育史、文化史 上的一个重要里程碑的是（）。A.私学B .公学C .国学 D .乡学6 .教育史上两大对立学派一一传统教育派与现代教育派的代表人物分别是A .凯洛夫和赫尔巴特B.杜威和赫尔巴特C.赫尔巴特和杜威D.夸美纽斯和杜威7学校文化从其形式上来看，可分为（）A、教师文化、学生文化和制度文化 R教师文化、物质文化和制度文化G精神文化、学生文化和

3、制度文化DX精神文化、物质文化和制度文化8. 把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（） 。A.常规管理 B.目标管理 C.平行管理 D.民主管理9. 在我国全面发展教育的组成部分中，学校体育的根本任务是（） 。A.传授基本体育知识与技能B.提高运动水平C.增强学生体质D.培养体育人才10. 一节好课最根本的标准是（） 。A. 目的明确B.内容正确C.方法恰当D.学生的主体性的充分发挥11. “一题多解、一事多写”是（ ）A集中思维 B 、再现思维 C、辐合思维D发散思维12. 某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于（） 。A.场依存型B. 场独立

4、型C. 冲动型 D. 沉思型13. 学习的熟练程度达到（） %时，记忆效果最好。A.50%B.75%C.100%D.150%14. 罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称作（）。A. 晕轮效应B. 皮格马利翁效应C. 放大效应D.预期效应15. 根据皮亚杰的认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题，这表明儿童认知水平处（） 。A. 感知运动阶段B.前运算阶段C. 具体运算阶段D.形式运算阶段16. 某同学很想为班级做好事，但又担心受到其他同学的误解。这是A双趋冲突B 、双避冲突C、趋避冲突D 、多重趋避冲突17 .提出最近发展区理论的心理学家是（）A.维果斯基 B

5、. 布鲁纳 C.加涅 D. 桑代克18 .艾宾浩斯遗忘曲线表明，复习时应采取（）的策略。A.合理分配时间B.及时复习C.多样化复习方法D.尝试回忆19 .数学教师在教应用题时，一再强调要学习看清题目，必要时可以画一些 示意图，这样做的目的是为了（）。A.牢记住题目内容B.很好地完成对心理问题地表征C.有效地监控解题过程D. 熟练地使用计算技能20 .就一个测验的优劣而言，最为重要的指标是（）。A.信度B.效度C.区分度D.难度得分评卷人二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10 分）1 .人的全面发展是指身心共同、平均的发展。2 .开设体育与健康课应贯彻“健康第一”的原则，进行相关体育活

6、动，不需组织笔 试。3 .叶圣陶说：“教是为了少教以至不教”，因而改进教学方法就是取消讲授法。4 .教师备课就是钻研教材，编写教案。5 .新课程背景下教师有课程开发的权利，教师也是课程资源。6 .学生学习了 m（a+b）=ma+mbt,错误地得出lg（a+b）=lg+lgb ,这在迁移 心理学中称负迁移。7 .奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱 力和附属的内驱力三个方面构成。8 .态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。9 .学习效率和动机水平之间存在线性关系。10 .人格障碍是后天教养的结果。得分评卷人三、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24 分）1 .

7、简述教育目标的内在结构层次。2 .教师的口头语言表达能力主要有哪些要求?3、简述影响问题解决的主要因素。4.简述埃里克森的人格发展阶段理论得分评卷人四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1 .我国基础教育课程改革的具体目标有哪些重大转变？2 .结合实例，阐述动机斗争（动机冲突）的种类。得分评卷人五、案例分析题（本大题共 2小题，每小题13分, 共26分）1.有位女教师在进行卫生教育时，把一位男生叫到讲台前，批着他的耳央对着全班同学说：“你们看，他的耳朵多脏呀！你们 可不能象他一样啊！”以后，这个学生见到这个教师就讨厌，课也听不进 去，成绩明显下降。这位老师又严厉地批评了他，这位男

8、生干脆不上她的 课了。后来，这个学生家长要求把孩子转到另一个班，校长满足了他的要 求，在新的班里，老师对他很关心，经过一段时间的努力，这个学生有了 很大进步。试分析这位老师的做法违背了哪些教育原则？怎么违背？2.试运用品德心理的有关观点分析：为什么有时教师对学生进行“苦口婆 心”的品德观念教育，但收效甚微？参考答案一、单项选择题（本大题共20 小题，每小题1 分，共 20 分）1.A2.B3.C4.C 5.A6.C7.D8.C 9.C10.D11.D 12.A13.D14.B 15.D 16.C17.A18.B19.B20B二、 判断题 （本大题共10 小题，每小题1 分，共 10 分 ）1.

9、 V 2.V3. X 4. X 5.，6. V 7. V 8.，9. X 10. X三、简答题（本大题共4 小题，每小题6 分，共 24 分 ）2. 简述教育目标的内在结构层次。教育目的是有层次的，其结构层次依次是教育目的培养目标课程目标教学目标等。（ 1 ）教育目的。指的是国家的教育宗旨，是国家对各级各类教育所培养的人的总体要求。（ 1.5 分）（ 2）培养目标。指的是各级各类学校的教育目标。（ 1.5 分）（ 3）课程目标。这一层次目标体现在课程计划和课程标准之中。（ 1.5 分）（4）教学目标（包括单元目标和教学目标）。教学目标是教育者在教育教学活动过程中，为完成某一阶段（如一个学期、一

10、个单元、一节课）工作，希望教育者达到的要求或产生的变化结果。（ 1.5 分）从上述四类目标的关系来说，它们之间形成了一个环环相扣、层层递进的目标链，组成一个目标金字塔，越往上去，目标的概括化越高；越往下来，目标的具体化越高。无数个塔底目标环环相扣，组成一个层级，进而由低一层级向高一层级递进，最后实现教育宗旨。3. 教师的口头语言表达能力主要有哪些要求？（1）要求准确，要发标准音。选用词汇要科学，通俗易懂。词句要完整，系统连贯，逻辑性强。重点要突出，观点鲜明。（2）要求语言具有教育性，要注意语言修养，讲究文明，用健康高尚的语言影响学生，提升学生的思想境界。教师说话要富于情感，用健康高尚的情感激发

11、学生，感染学生。（3）语言表达要具有艺术性，要富于表情，抑扬顿挫，语调语速适当，并以手势和姿势辅助说话，使之生动有趣、富于幽默感。要依据不同对象、不同环境，使用不同的话语、语气和语调，以达到语言表达的理想效果。（每点 2 分）4. 简述影响问题解决的主要因素。（ 1 ）问题的特征。（ 2 分）（ 2）已有的知识经验。（ 2 分）（ 3）定势与功能固着。（ 2 分）5. 简述埃里克森的人格发展阶段理论。埃里克森认为，儿童人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经历8 个顺序不变的阶段，每一阶段都存在相应发展危机，其成功而合理的解决有利于个体积极人格的形成（1分）。基本的信任感对基本的不信任感；（ 1

12、分）自主感对羞耻感与怀疑；（1 分）勤奋感对自卑感；（1分）主动感对内疚感；（1分）自我同一性对角色混乱。（1 分）四、论述题（本大题共2 小题，每小题10分，共 20分 ）1. （1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。（ 1.5 分）（2）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。（ 1.5分）（3）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强

13、课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能（1.5 分） 。（4）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。（ 1.5 分）（5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。（ 1.5 分）（6）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。（ 1.5 分）适当阐述（1 分） 。2. 结合实例，

14、阐述动机斗争（ 动机冲突） 的种类。答案要点：就动机斗争的形式来说，可分为以下四种：（1） 双趋斗争：指一个人对同时并存的目的具有同样强度的动机，但必须从中有所抉择。这样就会产生难以取舍的心理冲突。如“鱼，吾所欲也；熊掌，亦吾所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌也”便是双趋斗争。（2） 双避斗争：指一个人同时遇到两个都想避开的目的而产生的动机冲突，但必须接受其中的一个才能避免另一个。如某学生犯了一个比较严重的错误，想向老师认错，但又怕老师批评；不认错，又怕被老师发现后受到更严重的处分。但二者必须选择其一。（3） 趋避斗争：指一个人对同一目的同时产生两种动机，一是好而趋之，另一是恶而避之。如某学生

15、既想为班级做好事，又怕被别人讥笑。（4） 多重趋避斗争：指一个人面对两个或两个以上的目的，每种目的都具有吸引和排斥作用，而不能简单地选择一种目标，回避另一种目标，必须进行多重的选择而引起的内心冲突。例如，一个人想调换到一个新的工作单位，因为该单位有较高的经济收入和其他优厚的福利条件，可是工作性质和人际关系不易适应。如果留在原单位工作，有习惯的工作条件及环境，以及较好的人际关系，可是经济收入和福利待遇会差一些。这种对各种利弊得失的考虑就会产生多重趋避斗争。五、案例分析题（本大题共2 小题，每小题13 分，共 26 分）1 . （ 1）因材施教原则：青春期心理特点。（ 4 分）（ 2）严格要求与尊重信任相结合。（ 4 分）阐述论证有力。（ 5 分）言之有理，酌情给分。2 .试运用品德心理的有关观点分析：为什么有时对学生进行 “苦口婆心”的品德观念教育，但收效甚微？答：指出“苦口婆心”实质上只是重