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文档简介
1、<猫>教学设计教学目标知识与技能1、学会本课13个生字,能正确读写词语。2、了解作者是怎样抓住猫的特点来描写的。3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,学习作者真实、具体的表达方法。过程与方法理解重点词句,反复朗读课文,了解作者的怎样具体生动地描述成年猫的古怪和小猫的淘气可爱。情感态度与价值观培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。重点、难点重点:通过理解和朗读重点词句,了解作者是怎样抓住猫的什么特点来描写的。突破方法:教师提出问题,引导学生围绕这些问题自读自悟,讨论交流,理解课文内容。难点:在教师的指引下,学生讨论探究,学习作者真实、具体的表达方法,体会课文蕴含的感情。突破
2、方法:教学中抓住两个环节:1、找总起句并理解句子的意思。2、找出并理解重点词句是如何表现中心的。引导学生学习讨论,最后归纳,突破难点。教法与学法师:朗读教学和文字训练教学。生:读中感悟,语言训练促理解。教学准备搜集猫的资料、生字卡片、多媒体、猫的挂图。课时安排2课时教学过程第一课时课时目标1、学会本课生字新词。2、初步了解课文内容,读通、读顺课文。一、导入新课1、猜谜语引出谜底猫。2、出示猫的挂图。3、认识猫的种类。(家猫和波斯猫)4、教师归纳。5、今天我们就来学习著名作家老舍先生写的课文猫。二、学习生字1、投影生字卡片,让学生认读。2、教师范读正音。3、请小老师领读。4、开火车读,男女生赛读
3、。三、学习课文1、全班有感情地朗读课文。2、理清条理。(1)、作者分别写了什么时候的猫?分别体现在哪几个自然段中?猫大的时候(第13自然段)猫小的时候(第四自然段)(2)、每个自然段各写了猫的什么特点?第一自然段:猫的性格实在有些古怪。第二自然段:猫高兴与不高兴时的表现。第三自然段:猫胆小而又勇猛的特点。第四自然段:猫小时候很淘气。3、学习课文第四自然段(1)、自学第四自然段,读懂什么就说什么。学生汇报自学情况。(2)、根据学生的汇报,教师引导朗读。(3)、归纳引导。A、如此淘气的猫,如果是你家的猫,你会怎样评价它?根据教师的提示说一说。这是一只( )的猫。B、老舍先生又是怎样评价它的?从文中
4、找出两个词语来评价。(生气勃勃、天真可爱)C、你读了课文,觉得老舍先生对猫产生了怎样的感情?(喜欢、喜爱)D、请大家一起带着喜欢的感情朗读第四自然段。四、小结1、师小结学习方法。2、这只可爱淘气的猫,长大以后会有怎样的表现呢?我们下节课继续学习。第二课时课时目标1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。2、学习作者是怎样抓住猫的特点来写的,学习作者真实具体的表达方法。3、培养热爱小动物的情感和观察小动物的兴趣。一、复习导入二、讲读课文第一至三自然段。1、讲读第已自然段。(1)、自由读课文,说说课文是围绕哪一句话来写的。(猫的性格实在有些古怪)(2)、猫的性格古怪体现在哪里?找一找,用横线画出来
5、。学生汇报。(教师相机辅导)A、“说它老实吧,它的确有时候很乖出走一天一夜。”教师引导读出猫的古怪。用“又又”来说一说猫的古怪。(又老实又贪玩)B、“说它贪玩吧,的确是呀,要不非把老鼠等出来不可!”引导朗读,读出“尽职”来。理解“尽职、屏息凝视”。(3)、根据提示说一说猫的古怪性格。(既老实又贪玩,既贪玩又尽职)(4)、这样的猫,大家喜欢吗?喜欢的站起来读一读。2、自读第二自然段。(1)、刚才我们学习了第一自然段,谁来说说我们是抓住哪一句话来学习的?(第一句)(2)、我们在自学时也要抓住重点的词句来学习,这样会收到事半功倍的效果。(3)、学生汇报。(4)、口头填空:猫高兴时会( ),不高兴时会
6、( )。(5)、小结:这高兴与不高兴时的表现也体现了猫的性格,它一会儿高兴,一会儿生气,这是一只怎样的猫?(古怪)(6)、对,请大家读一读吧,要读出猫的古怪性格哦!3、独立学习第三自然段。(1)、总结前两段的学习方法,迁移独立学习第三自然段。(2)、就是检查辅导。A、找反义词。( 胆小)(勇猛)B、把体现胆小与勇猛的句子找出来读一读。C、胆小及勇猛又是猫古怪性格的具体表现。三、小结1、这真是一只古怪、淘气、可爱的猫啊!2、学生谈学习感受。四、你能学习课文的写法,围绕总起句写一段具体的话吗?(任选一题:(1)猫很老实;(2)、猫很尽职。)板书设计 15、猫老实、贪玩、尽职性格古怪 温柔可亲、一声
7、不吭胆小、勇猛 喜爱之情淘气 天真可爱教学反思老舍先生的猫,文章结构严谨,条理清晰,以风趣亲切、通俗易懂的语言,表现了猫的性格,字里行间流露出作者对猫的喜欢之情。在教学这篇文章时,我力求突出课文中所蕴含的人文精神作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位,强调学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力;同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练,力求两者的和谐统一。一、新课标把“丰富语言的积累”写进了教学目的,这既是学习语文、提高语文能力的需要,也有很强的针对性。所以我结合课文内容,让学生积累有关词语(无忧无虑、屏息凝视、变化多端、丰富多腔、枝折花落、生气勃勃),要求会理解
8、词意,还会口头造句。如果我们语文老师在每一节课前,都能花上两三分钟的时间,做这样一件事情,相信学生日后将终身受益。二、于无疑处设疑,于矛盾处置疑,往往能有效地激活学生的思维,从而培养学生积极、主动的学习态度。“文章向大家介绍了几只猫?”这本来就是无疑之处;而“面对这样性格古怪的猫,老舍先生一定非常头疼了”这又是文章的矛盾焦。一石激起千层浪,学生在文中找理由,摆事实,忙得不亦乐乎。教师看似随意实则有意的一句话,为学生创设了一种积极思维的可能。三、新课标强调:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读猫性格古怪的句子,并且说说为什么这样读。如文中对“蹭”的理解,如果仅从字面上去解释是远远不够的。由于学生已经有过充分的朗读,获得了感知印象
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