【精品】部编版六年级语文上册第七单元：习作：我的拿手好戏教案

1、课题我的拿手好戏课型习作授课时间1课时教学目标学习在习作时写出自己的看法和感受。教学重点能确定写作的顺序，知道哪些内容详写，哪些内容略写。教学难点写作前怎样列出合理的提纲。教具准备课件教学设计设计意图新课教学()分钟一、揭示课题1 .经常听有的同学说：唱歌是我的拿手好戏。还后的同 学说，回回是我的拿手好戏。是呀，每个人都有自己的 长处，都有拿手好戏。2 .看看卜回的十八般武艺中，有你的拿手好戏吗？你的 拿手好戏是什么？3 .今天，请同学们把自己的拿手好戏写卜，和同学们一 起分享。【课件1:课题】(板书：我的拿手好戏) 二、审清课题1 .首先看清题目中的关键词：我 拿手好戏2 .分析：文章要写“

2、我”而/、是别人；写“拿手好戏”， 即自己最擅长的事情，而不是不熟悉或做不好的事。3 .小结：文章要求与自己最位长做的事情。三、弄清选材自己的拿手好 戏，自己的生活，自 己有最深的体验。从 生活出发，从自己的 情感体验出发，学生 应该肩话要讲，写出 的 文章不至于仝洞 无物。1 .应该怎样写好这次作文，首先弄清这次作文的中心是 自己的拿手好戏，所以，按照这个要求选自己做的最好 的事情，写自己的一种本领。2 .应该怎样选材。（1）同学们想一想，该选哪些具体材料？（2）确定了要写的“拿手好戏”怎样选择具体的材料 呢？比如，“我”的拿手好戏是钓鱼，要写什么内容才 能让别人看出钓鱼是我的拿手好戏呢？写

3、好一篇文章， 选材至关重要。指导 学生选材，让学生在 选材时能够动脑筋 分析一下，所选的材 料是否能表现中心 意思，这是写好作文 的首要条件。请同学们想一想，下面哪些材料合适呢？【课件 2】 示例：我每次去钓鱼，总是钓很多。我经常钓到一些大鱼。有一次我钓到了一条五斤多重的大鲤鱼。在一次钓鱼比赛中我获得了冠军。我的鱼竿和钓钩比伙伴们的好。（3）请同学说出这些材料哪些最能符合这次作文？（4）小结：选材时，要注意选择最能表现中心的事例。3.请同学们说出要选的材料。（板书：精心选材）四、写作指导1 .怎样写好同学们所选的材料呢？（板书：按顺序写）2 .思考讨论：我的拿手好戏选择的材料有哪些 谊些 材料

4、哪些要先写，哪些要后写？（根据文章需要确定， 要让读者能一眼就看明白记叙的事情，还要能引人入 胜，吸引读者读下去。）3 .思考讨论：哪些内容要详细写，哪些内容要简略写呢？ （最能表现中心意思的内容要详细写，其他略写） （板书：详略得当）五、范文评析1 .【课件3、4出示例文我的拿手好戏我的拿手好戏不绝于耳的鞭炮声，五彩缤纷的烟花，红彤彤的大 灯笼不知不觉，新年已经临，人们都在忙碌着，准 备着。我想：新年中，我也应该做点什么。于是，我便 决定表演一下我的拿手好戏，做一盘我的拿手好菜一一 西红柿炒鸡蛋。我到厨房，系好围裙，拿出刀和菜板放在桌子上， 又拿出两个鸡蛋和三个大西红柿，然后把鸡蛋打在碗 里

5、。我很有把握地拿着鸡蛋往碗边磕去，“啪”地一声, 我成功地把鸡蛋打在了碗里，我往碗里一看，呵，真像 个“小太阳”！接着我又开始搅拌，我一会儿轻，一会 儿重，一会儿快，一会儿慢，鸡蛋很快就搅拌好了。这 时，我把西红柿洗干净放在了菜板上，又小心地拿起菜 刀，真沉呀！但是，凭着我的经验，这一点算不了什么。 我对着西红柿左一刀，右一刀，很快就切好了，啊，真 棒！我真为我自己感到骄傲。接下，我打着了火，往锅 里倒进油，然后把鸡蛋放进去，翻了几下又把西红柿放 进锅里，再放些酱油、盐、白糖、味精继续翻炒。虽然 锅里的油吱吱的响，但是我一点也不害怕。就这样，我 决拿手好戏表演完毕一一西红柿炒鸡蛋做好了！望着这

6、 盘菜，我心里甜滋滋的，比吃了蜜还要甜！2 .请各位同学朗读例文，同学们思考；例文的中心是什 么？3 .这中心能否符合这次作文的要求？是不是写自己做的 事？是不是写最拿手的事？4 .例文是按什么顺序写？5 .例文一个突出特点是什么？6 .从哪几个方面写具体？7 .小结：写具体，主要把经过（发展）写具体。六、列出提纲1 .仔细阅读提纲示例。2 .说一说这个提纲安排的合理吗？3 .根据同学们所选的材料，列出提纲。4 .请各位同学说一说怎样把自己的材料的经过部分写具 体些（主要写出人物的心理活动、谛言、行动、神态这 一些。）七、布置习作按照你们所选的材料，所列的提纲，写一写你的拿手好 戏。写完以后和同学交流。出示例文，学生 读后思考。目的要让 学生学习文章如何 选材，如何安排顺 序，如何确定详略等 写作文的基本方法， 为这次习作做导引。板书设计我的拿手好戏精心选材按顺序写详略得当教学反思我的拿手好戏这是与学生生活密切相关的一个习作题目。学生们每个人都有自 己的拿手好戏，课本为学生出示了一些于生活的“拿手好戏”，使学生明确了选材的范 围。课本的写作提示和提纲可以给学生作文提供最为直接的指导，使