关注学生身心,,走向生命德育

1、关注学生身心走向生命德育关注学生身心 走向生命德育 我们经常在各种新闻中 看到这样或那样的例子处于花样年华却因为身心的问题而导致 让我们扼腕叹息的事情的发生。在惋惜之余我们也要面对现 实：社会发展从人的需要来看社会竞争日益激烈生活节奏日益 加快。从人的发展本身来看健康的心理素质是人获得成功的关 键。在学校里我们经常能看到这样的学生：比如不爱学习经常 违纪老师反复教育也不见成效。看似比较懂事、内向的孩子平 时不易被老师和同学注意却因为偶然的一件小事对同学、老师 大发雷霆。有学习成绩特好却得了神经衰弱不得不休学等 等。我在学校德育处工作时就遇到过这样一个学生：班主任气 愤的把这个学生扭送都我办公室

2、说这个学生管不了啦最近老师 说什么都和老师对着干。而这位学生则满脸执拗的一句话都不 说只是斜眼看着老师。我见此情况请老师先回去。我请这位同 学坐下并给他倒了杯水这位同学有些惊讶一动未动。我再次面 带微笑的走到他跟前拉着他坐到椅子上并把水递到他手上他坐 下了低着头看着杯子里的水一动不动。我尽量让自己的语气柔和些轻声的对他说：我想你一定有想说的话。然后耐心的看着 他感觉他的身体姿态慢慢的柔软了一些眼眶有些红了。我对他 说：你心里一定也不愿意和老师对着干这种感觉并不舒服对 吗？他慢慢的点点头。之后经过30多分钟的交流我知道了原 来这个孩子是因为打扫卫生时和卫生委员的意见不同老师批评 了他他觉得不服气

3、。之后刚好有几个同学课间打牌见老师过来 就把牌悄悄放到他的抽屉。结果老师把他和其他同学一起批评 了他觉得老师总是对他不公平。由此开始了对抗老师之 旅。我让他换位思考设身处地的替他分析结果他觉得老师的处理也没什么问题并且他处处和老师作对老师却总是耐心的 对他教育。最后他自己觉得应该找老师道歉老师在教学工作之 余还要操心他的教育。其实人有道德学习的潜能但也很脆弱需要在不同的生命成 长时期为其提供支持性的环境和引导。目前中国学校德育面临 的挑战：计划经济向市场经济转型使利益格局的变化导致道德 价值观的冲突与调整；对外开放和全球化的影响：使传统单一 价值观与多元共享之间的较量。我国中小学现有班主任近5

4、00万几乎占中小学教师总数的 一半。班主任在学校德育中具有特殊的作用。班主任是学生身 心和精神发育的导师是协调各学科教学发挥教养作用的协调人 是与学生交往频度最高、时间最长的相处者是管理班级、建设 班级文化的领导者是联络家长与社区的沟通者。目前的理论中诺丁斯的“关怀型”教师以尊重为基础通 过关怀学生并使学生能感受到其关怀的行为。关心和被关心是 人类的基本需要。关心需要适时地提出问题然后恰当反应。关 心需要同因地因人而采取不同策略。诺丁斯的关怀理论弥补了 “公正”取向之不足以女性的细腻更加强调“关怀”作为教师 素质之核心品质。20_年她提出一个新公式：（一）A关心B； （二）A发出与（一）相符的

5、行为；（三）B承认A关怀B由于相互性而不是单向性的关系教师通过反复地观察、与学生展开 理性对话引导学生践行等方式教会学生学会关心、成长道德。不仅是班主任当今社会对教师的角色要求也是多元化的。说简单些就是发自内心的关心学生；让学生明确自控行为 的主要目标提高自我控制的能力；与任课老师沟通对学生不自 制的行为以柔和的方式加以制约减少与老师的冲突 种沙里 淘金的耐心去发现他的优点师生努力促使改变；和家长保持联 系让家长真心听孩子的倾诉少用简单粗暴的教育方式。通过换 位思维及互相关爱的方式正面启发培养孩子真善美的道德情 操。去年我在带高三实验班时就曾有过这样的事：一个成绩很 优秀的孩子最后在高考前的3

6、个月精神抑郁不得不休学。原因 就是班里的第一名总是压着他几分他总也超不过去。“如果一个学校要有一个主要的目标用这个目标来建立和 协调其他目标那么这个目标应该是培养学生们成为健康的、有 能力的、有道德的人这是一个伟大的任务其他所有任务都应该 为其服务。”（诺丁斯著学会关心：教育的另一种模式） 我们应该教育所有孩子不仅要学会竞争更要学会关心教育的目 的应该是鼓励有能力、关心他人、懂得爱人也值得别人爱的人 的健康成长。现在的德育教育必须与时俱进不断更新观念走向生命教 育：人类个体生命有道德学习的潜能以尊重生命及个人的自 尊、自爱为道德学习和教育的起点；尊重生命活动中表现出的 人性规律尊重不同个体的不同潜质和能力理解和宽容生命的不