-浅谈小学英语教学中歌曲和歌谣

1、*Let ' s sing!浅谈小学英语教学中的歌曲与歌谣南炼小学倪晓媛Let ' s sing!-浅谈小学英语教学中的歌曲与歌谣南炼小学倪晓媛内容提要：小学阶段是儿童获得语言的关键时期，而学习的成效很 大程度取决于他们对学习的兴趣。小学生活泼好动，注意力易发生 转移，但模仿能力强、爱唱爱跳。歌曲与歌谣节奏感强，琅琅上口； 形象生动，激发想象；简单易记，容易背诵；语言精练，响亮押韵， 这些特点符合儿童的认知特点和身心发展的要求。它们使教学变得 生动、丰富，使枯燥的语言知识变得有趣。关键词：歌曲与歌谣的作用注意的问题教学的方法马克思说：“音乐是人类第二语言。”而唱歌又是人的声音与

2、 语言结合的一种音乐。所以说，歌曲，歌谣也是一种语言，它是用 来表达思想感情的一种特殊的艺术手段。试想一下，当我们舒舒服 服坐着听音乐时，不单感到身心特别松弛，而且还有非常丰富的内 心活动。这时候，良好的精神状态在形成，丰富的联想在奔驰，创 造力在活跃。人在这种状态中学到的知识记忆也会特别牢固、特别 持久。有实验证明：有音乐伴随的教学比没有音乐伴随的教学的记 忆效率高达2.172.50倍，可见音乐对于语言学习的重要作用。而且，从心理学上来看，唱歌是以听觉感知为主的形象记忆。歌曲悦耳、动听的歌词和旋律又可激发人的情绪记忆。而儿童的记 忆特点恰是：形象记忆和情绪记忆要先于逻辑记忆。所以，歌曲， 歌

3、谣教学非常受学生的欢迎。现在，歌曲和歌谣已成为明确规定的 小学英语整体教学目标的一部分。新颁布的英语课程标准（实 验稿）明确提出了歌曲和歌谣教学的目标与要求：一级（三、四年 级）要求能唱简单的英文歌曲15 20首，说歌谣15 20首；二级 （五、六年级）要求能表演歌谣或简单的诗歌 30-40首，能演唱英文歌曲30-40首。可见，歌曲与歌谣教学在小学英语教学中并不是 可有可无的，而是占有相当重要的地位。那么歌曲与歌谣在小学英语教学中的作用具体表现有哪些呢？1 .提高学生的兴趣，调动学生的积极性。小学生生性好动，注意力易发生转移，要避免这种不利因素的 影响，最好的良师就是兴趣。而且从儿童心理特征来

4、讲，学生唱歌 时随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，会产生 兴奋情绪。因此，歌曲和歌谣是提高学生的学习兴趣，调动学生积 极性的有效手段。首先，我常在课前播放与教学内容有关的歌曲，如在教牛津小 学英语3A Unit 4 How are you? 时，我在课前先播放一段迪士尼 动画歌曲How are you?优美的旋律加上甜美的歌声，使学生的学 习兴趣异常浓厚，教学成效也明显提高。其次，我教学生唱一些国内外广泛流行、容易上口且学生喜爱 的歌曲，如 Do, Re, Mi; Ten Little Indian Boys 等，为了满足 学生的要求，学唱一些他们推荐的歌曲，如Jingle B

5、ells ;Twinkle, Twinkle Little Stars 。学生在没有掌握多少英语的情况下，就能 唱出一句句有一定难度的英语歌，这无疑给学生增添了无限乐趣和 成就感，增强了求知欲。唱歌也是我在课堂上不可缺少的“兴奋剂”。在学生注意力不够 集中时，我们就唱诸如 Head ,Shoulders ,Knees and Toes 的歌, 配上动作，不费什么力气就将学生游离的注意力拉了回来。2 .帮助学生掌握正确的语音、语调，增强学生的语感和节奏感。由于大部分的歌谣都具有押韵的特点，因此它们具有帮助学生 训练语音语感的特点。例如：在教数字时，我们可以让学生朗读下 面的歌谣：One, two

6、, three, four,Come in and close the door.Five, six, seven, eight, Time for class, but you are late. Six, seven, eight, nine, ten, Please dont be late again.由于汉语和英语的差别很大，掌握英语的节奏感历来是我国学 生英语学习中的一个难点，因此从一开始就加强这方面的训练已经 成为我国英语教学界的共识。而节奏鲜明的歌谣是训练儿童语言节 奏感的绝佳材料。3 .启发学生的思维，激发学生的想象力。“培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。”是基

7、础教育阶段英语课程的任务之一。而歌曲和歌谣能培养学生这些能 力。例如：在教学 5A Unit 3 At a Music lesson时，当学生会唱了课 本上的“We can sing and dance这首歌时，我就鼓励他们根据这首 诗进行自由改编，学生的思维一下活跃起来，他们编出了一些让我 意想不到的作品。以下是我的学生的作品：You can swim and we can ski.They can make a model plane.Are you ready? Let's begin.Let's swim. Let's ski and make a model

8、plane.在这节课里，通过让学生听歌、唱歌到编歌，学生不但能熟练 地运用词汇，而且他们的观察能力、思维能力、想象能力和创新精 神都得到很好的培养。4 .帮助学生学习、记忆有关词汇和语法。根据艾宾浩斯的遗忘规律，小学生一开始遗忘最快，随后遗忘 趋于稳定。对他们所学的东西进行及时巩固，才能降低遗忘率。如 果单纯用对中学生一样的方法进行归纳总结的话，小孩子会感到乏 味，从而抑制他们的记忆。利用歌曲和歌谣来刺激孩子们的大脑兴 奋点，对巩固记忆有一定的效果。语法教学和单词的记忆在小学英语教学中是一个难题，但让小 学生学会一些难易程度适当的歌曲或歌谣，不仅能提高他们的学习 兴趣，还能帮助他们理解和掌握一

9、些基本的语法知识，减轻记忆单 词的难度。如：利用小诗去区别一些形似的单词：Make a New WordTake B away from BALL And F will make it FALL Take T away from TAKE And C will make it CAKE Ball, fall, wall,Take, cake, bake. Is that allThat you can make?利用这首小诗，学生可以学习或复习很多形似的单词。在教学have和has时，学生往往容易混淆这两个词的用法。于 是我教给孩子们以下这首歌谣：What do you have?I have

10、 a pot.What does she have?She has a coat.What do you have?We have some big tents.What do they have?They have some fruit.学生通过朗读和背诵这首歌谣，have和has的区别这一难点便 迎刃而解。那么在使用歌曲与歌谣时，我们应注意哪些问题呢？1 .趣味性虽然歌曲和歌谣是儿童感兴趣的，但如果教学方法呆板，也会 使“神奇”化为“平淡”。教师应不断尝试学生感兴趣的方法，比 如借助道具、图片、头饰等教具，运用比赛、游戏、故事等方法， 集中孩子们的注意力，让他们始终兴致盎然，从而进入最佳的

11、学习 状态。2 .节奏性正因为节奏感强、琅琅上口的一大特点。歌曲与歌谣深受孩子 们的喜爱。因此在教学中教师应当发挥其优势， 边朗读边采用拍掌、 轻敲桌子、拍打铃鼓等方法打节奏。让孩子们感受到歌谣的语音语 调的节奏美、流畅美，使孩子们爱听、爱说。3 .活动性儿童生性好动，不能像成人那样坐而思静。他们喜欢跟着歌曲 与歌谣的节奏动起来，抑制他们的这样的活动会导致歌曲与歌谣的 教学失败。因此，在歌曲与歌谣的教学中应当注意其活动性，例如 我们可以让学生根据歌谣内容做动作；随着歌曲的节奏打拍子，这 些都能有效地提高教学的效率。4 .准确性教学歌曲与歌谣不是目的，而是手段，是工具，最终还是要达 到学会语言的

12、目的。由于节奏的需要，歌谣的有些地方会快些，这 就使一些辅音被“吃掉”，甚至一些元音音节也会被一带而过而含 糊不清。在儿童学习语言的第一步，还是应避免这种含糊，要求发 音清晰到位。开始的时候可放慢速度，熟练以后再加节奏，学生们 会读得更准确、更流畅、更自然。我们可以通过哪些方法来教学歌曲与歌谣呢？1 .运用图片、实物等直观教具呈现歌曲与歌谣直观教具的作用时使课堂教学形象化、生动化。在小学英语教 学中，直观手段的应用有助于学生感性地了解语言材料，加深印象,提高学习效率。如遇到教学不易带进课堂的物体或自然现象，可采 用图画进行教学，如歌谣：windy, cloudy等。也可以运用简便易行 的简笔画

13、，有时边画边呈现，有时边画边操练，有时让学生边听边 画。运用图画进行语言教学，形象直观，生动活泼，不仅有助于学 生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记记, 激发学生的学习热情和兴趣。2 .运用体态演示歌曲与歌谣在课堂上运用肢体语言能调动学生的多种感官，提高教学的效 率。在教学时教师可以先示范，边读边展示肢体语言，帮助学生理解歌曲和歌谣的内容。然后操练时采用多种形式：全班起立，边朗 读边做动作；个别同学到教室前展示；小组合作一一一人朗读另一 人展示肢体语言。 这样能充分调动学生的学习积极性， 提高学习的 积极性。3 .运用准确的语音材料让学生模仿歌曲与歌谣在歌曲和歌谣的教学中，要求学生能读准、读顺口，能表演，因此，为学生提供准确的语音材料，如录音、CD、VCD等，让学生模仿是很重要的。在教学过程中要求学生听清、听懂、听熟，再 加以模仿。学生读准了、读顺口了，自然就能背诵和表演。4 .让学