§8-3空气的“力量”

1、八年级物理第八章第三节（导学稿）学习目标：1. 通过实验事实知道大气压的存在 2 知道大气压产生的原因 3 知道托里拆利实验的原因、过程和结论能力目标：1. 通过探索式研究实验培养学生的科学实验能力和创新思维能力 2培养学生分析概括和综合应用知识解释日常想象的能力过程和方法：1.       通过演示实验，培养学生的观察能力和分析能力以及运用知识解释有关现象的能力，使学生体会物理与生活的紧密联系。2.       通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压的等

2、效替代法。情感、态度和价值观：1.   通过实验，使学生在惊叹之余，感受大自然的力量，培养学生学习兴趣，激发求知欲。2.   运用大气压知识解释日常生活，生产中的有关现象，使学生体会物理与生活的紧密联系。教具： 自制空气的“力量”教学光盘教学难点和关键：1、大气压强产生的原因。 2、关键是做好有关的实验实验器材：1. 演示实验：夹层酒壶一个、三合板一块、报纸一张、锤子一把2学生实验：空矿泉水瓶、热水、冷水、塑料吸盘挂衣钩、平口玻璃杯、纸片、水槽、去掉针头的一次性针筒、大钩码教学过程：任务一.情景创设： 教师出示夹层酒壶，讲故事，叙述酒

3、壶的来历。再用自制的夹层酒壶先后倒出两种不同的液体。置疑、猜想： 师：看了刚才白开水变成黑可乐，同学们有什么问题吗？师：原来在壶身和壶盖上各有一个小孔，用手按住壶身上的小孔时，夹层中的可乐倒不出来，倒出来的是壶中的白开水；当用手按住壶盖上的小孔时，白开水倒不出来，倒出来的夹层中的可乐。 教师引导学生猜想：酒壶的奥妙在于空气进入小孔，是空气的作用使液体流出。 任务二、学生自学146y页找出下列问题 1、大气层的厚度大约 2、算出我们教室内空气的质量= kg 任务三探究、体验：教师提供以下器材：空矿泉水瓶、热水、冷水、平口玻璃杯、纸片、吸盘挂衣钩、去掉针头的一次性针筒、大钩码。学生自由选择器材，制

4、订计划，分组实验，探究、验证刚才的猜想。师巡视指导。任务四分析、感悟： 进行全班交流，各小组畅所欲言，分别演示自己的实验，对比分析论证。得出结论：和液体一样，空气内部向各个方向也都存在压强。这种压强称为大气压强，简称大气压或气压。任务五反思、升华：可见，空气虽然看不见、摸不着，但大气压却无处不在，只要我们用心，就很容易发现它的作用。学生举例子，并作简单的解释。把两个塑料吸盘挂衣钩对接，学生对拉，来模拟马德堡半球实验，并由此引出该实验。课件播放flash制作的马德堡半球实验的动画。说明大气压不但存在而且很大，究竟有多大呢？ 播放托里拆利实验的实况录像，介绍该实验。说明是空气支持着水银柱不落下来。

5、任务六、学生自学149页第一自然段和信息窗知识，计算并说出一个标准大气压的数值。任务七、学生自学大气压的测量播放课件上有个人在高山上煮饭，火很旺可饭却煮不熟的画面，画中人问：为什么饭煮不熟？ 师：在高山上用普通锅煮饭确实很难煮熟，那是因为高山上气压低的缘故，那么为什么高山上的气压更低呢？为什么气压低饭就很难煮熟呢？大气压是固定不变的吗？大气压可以测得吗？这些问题下节课再学习。 任务八、在教师引导下学习大气压强的变化 任务九布置作业：（1）、作业本课本p151 1. 2. 3. （2）、随堂练43页48页一、二当堂检测1、世界上第一个 实验证明大气压存在的实验是 。第一个通过实验恻出大气压值的实验是 。 76cm2、如图所示的托里拆利试验中,水银柱的高度与托里拆利试管的粗细 （填有关或无关）与托里拆利试管的长短（大于0。8m） （填有关或无关）与管口插入水银中