研究报告打造幼儿手工特色文化实践研究(1)汇总

1、打造幼儿手工特色文化的实践研究研究报告一、课题的提出：幼儿园教育指导纲要（试行）中指出：指导幼儿利用身边的物品或 废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。 可见，在幼儿素质教育中，手工活动作为幼儿教育特别是幼儿审美教 育的内容之一，它起着相当重要的作用。而在国外，自上世纪70年代随着人本主义课程的发展，手工教育就着眼于人的智慧、情感、社 会、身体、审美精神的全面发展，强调人的潜能发展，强调自我实现 发展。美国心理学家加德纳的多元智力理论更是将人格塑造的奠基时 间拓展到学前期，因此，更注重儿童早期艺术潜能的挖掘。综上所述， 我们确立了“打造幼儿手工文化的实践研究这一研究课题，

2、旨在通 过研究来探索幼儿园手工文化课程的目标、内容、形式、方法和评价， 建立具有园本特色的手工文化课程体系，为开展手工活动提供可借鉴 的经验和一种操作范式。从而提高幼儿的手工制作的基本技能， 熟练 运用掌握的手工技能和工具材料，想象、创作出新颖、独特有创意的 优秀的幼儿美术作品。提高幼儿对周边环境的审美评价能力，激发美 化生活的愿望，养成细致耐心、持之以恒、勇探索的良好习惯。一、课题核心概念及其界定手工的概念：“手工”：指用手操作，又指用手的技艺做的工作。手工 活动关系到脑的发育，手的动作和思维活动有直接联系， 手的活动越复杂就越能刺激大脑皮层上相应的运动区的活动，从而使思维活动的水平越来越高

3、。1，指类型独特、民族或区域特征明显、特色文化：“特色文化” 传承 甚少或濒于湮没、价值极高或技艺精湛的各种文化形态。 个性的价值 取向，态度、 手工特色文化课程是突出情感、兴趣、让幼着眼于培 养对幼儿一生发展产生方向性影响的品质基础和动力，儿体验自主、 独立、创造的艺术教育课程。是教师引导幼儿在感受各合理利用这些 材料选择合适的工种自然物和废旧材料特性的基础上，发展幼儿创新意具进行设计和制作活动，以提高幼儿动手操作能力，激发美化生活 的愿识和创造能力，提高对周边环境的审美评价能力，望，养成细致耐心、持之以恒的良好习惯的艺术制作课程。三、研究目标和内容 研究的目标：通过本课题的研究，使幼儿在手

4、工制作过程中体验 成功的喜1.悦，引导幼儿将新颖创意的想法用个性化的作品来展示。通过本课 题的研究，探索幼儿园手工特色课程的目标、内容、2.形式、方法和评价，建立具有园本特色的手工课程体系， 为开展手工 特色文化活 动提供可借鉴的经验和一种操作范式。美学素养的教师队伍，建立具 有较高文化、3.通过本课题的研究， 促进教师、幼儿与课程的共同 发展。研究内容：1.营造浓郁的艺术氛围，激发幼儿对手工活动的兴趣2.选择生活中的材料，激发幼儿手工创作的灵感3.开展丰富的活动内容，促进家园多元化发展2四、研究对象幼儿园幼儿六、研究过程与方法一手工制作对幼儿终身发展的益处研究1.手工活动能培养幼儿的动手操作

5、能力。2.手工活动能培养幼儿的审美能力。3.手工活动能培养幼儿的创新能力。4.手工活动能培养幼儿的合作能力。5.手工活动能培养幼儿的意志能力。6.手工活动能培养幼儿的审美能力。二打造幼儿手工制作特色文化的实践研究1.了解幼儿的发展特点，培养幼儿对手工的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴 趣”如果幼儿对手工活动不了解，不能从制作中体验成功的乐趣， 那么幼儿对手工活动就不会有兴趣。老师对幼儿发展特点的了解和熟 悉，有助于激发幼儿对手工制作的兴趣。幼儿年龄小、身体弱，对老 师在情感上特别依恋，老师的情绪、语言、行为直接影响到孩子的心 情，进而影响到他们的手工活动。教师

6、在手工教学过程中若按部就班， 让孩子照葫芦画瓢则活动的气氛必然呆板、严肃，并会给孩子一种恐惧感，使孩子不敢表达自己的想法。因此，我在手工制作时经常用商探究式的语言组织活动，使教师和幼儿之间不再是一种填鸭式的教学， 而是一种平等的对话式的双向交流关系。幼儿和教师就像妈妈和宝宝 一样，孩子心理上轻讨式、议论式、讨论式、3松愉快，创作作品就会有意想不到的效果。2.创设环境，激发幼儿对手工的热情。大家都知道，3-6岁的幼儿正是想象力、创造力发展的黄金时期，他 们思维活跃，可塑性强，想像力大胆丰富。因此，在手工活动中，应 创设各种各样的环境来激发幼儿手工制作的热情。女口：在开展剪窗花教学活动中，首先要在

7、活动室布置好剪纸环境，这对幼儿剪纸的热情 极为重要。为了给幼儿身临其境的感觉，我用红色的纸剪出许多漂亮 的窗花，并把它装饰在教室的窗户上，主题墙上。当孩子们走进这样 一个美丽的环境中，注意力一下子就被深深吸引，情不自禁地大叫起 来：“哇！真好看！啊！真漂亮！要过年了。”只见他们三个一堆、四 个一伙地凑在那说：“要是我能做出这么好看的东西，该有多好！” “我 也要剪贴在我家窗户上”。新鲜的活动环境，充分调动了幼儿的好奇 心和积极性，大大提高了幼儿对手工活动的热情3.欣赏同伴的作品。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“美是一种心灵的体操，他使 我们精神正直、良心纯洁、情感和信念端正”。纲要也指出：

8、4为幼儿创设展示自己作品的条件，弓I导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。幼儿之间的思想和情感是相通的，他们的手工作品最容易被 小伙伴感受和理解，幼儿每一次的作品，我都组织大家一起欣赏，请 幼儿自己对自己的作品做出评价，再学习评定他人的优点与缺点。我 还经常把好的手工作品放在区角里，引导幼儿相互欣赏，学习别人的 优点，弥补自己的缺点。经常这样训练，幼儿的欣赏能力和审美情趣 也就得到了相应的提高。4.提供丰富多彩的手工材料。材料是构思、设计得以物化的基础，不同的物质材料具有不同的工艺 性能和特征，分别适用于不同的造型要求。幼儿在手工制作活动时， 我为他们提供了丰富的活动材料，如：纸箱、报纸、花布、

9、毛线以及 各种树叶、树枝、种子、瓶盖、稻草、蛋壳等。把它们投放到手工区， 让他们根据自己的意图选择材料。如：在中班手工活动飞呀，小翅 膀中，我先让孩子们欣赏各种各样鸟的翅膀，然后讲了翅膀做法。 在装饰翅膀时让幼儿根据自己的喜好到手工区选取自己喜欢的小材 料（珠子、皱纹纸、亮片、即时贴、树叶等）。这样，孩子的兴趣一 下达到了顶点，有的小朋友说：“老师，我觉得树叶贴在翅膀上很漂 亮。”还有的说：“我喜欢在翅膀上贴上亮片。”最后，每个孩子 的翅膀都没有重复雷同的，但又都是漂亮而有趣的。孩子们穿上自己 做的翅膀，在教室里飞来飞去别提心里有多美了。5.手工活动与游戏相结合。游戏是幼儿最感兴趣的活动。根据

10、这一特点，我组织幼儿进行多种生动活泼的游戏，让幼儿在游戏中学，在游戏中练。手工制作能够潜 移默化地把教育寓于游戏之中，达到游戏和教育的双重效果。如：在 一次“帽子展示会”的活动中，我采用游戏的口吻说：“今天，我们班要举行一场别开生面的帽子秀，所有的小朋友都必须戴着着自己设 计的帽子上台表演，你们愿意吗？我们来比一比，看看谁做的最有特 色。”话一说完，幼儿就开始你一言我一语地说开了，有的说：“我想用报纸做，用皱纹纸打扮。”有的说：“我想用稻草编一顶漂亮的草 帽。”这样的手工游戏不仅激发了他们的兴趣和热情，而且充分 调动了他们的主动性和积极性。让孩子在宽松的环境中学习，对培养 孩子的手工技能有很大

11、帮助。幼儿在作品制作中非常投入，游戏也特 别活跃有趣。因为这是幼儿自己的作品，又是幼儿十分喜爱的游戏。有的幼儿在游戏中看到别人的作品比自己的漂亮，马上就去修改，然后又回到游戏中去；有的看到个别动作慢的幼儿没完成作品， 就主动 帮忙，一起参加游戏。这样，幼儿始终处于轻松愉快的气氛中，既愉 悦了幼儿的身心，又得到了手的机能的锻炼，同时，也培养了幼儿互 相学习，互相帮助的好品质。通过游戏，不但使活泼好动的幼儿发挥 了他们的聪明才智，而且也使性格内向的幼儿得到了充分的锻炼。6.开阔幼儿视野，启发手工制作灵感。由于幼儿知识经验不足，制作内容范围较窄。因此，在手工活动中， 教师应注意帮助幼儿积累经验，培养

12、幼儿的观察能力、分析能力和比 较能力，让幼儿积累更多素材，为创造提供方便。天气晴好的日子， 教师可带幼儿到野外，引导幼儿观察周围草地、树木、小花、河6流等环境，观察云彩的变化、人们的服饰、各种车辆等事物，以此来 开阔幼儿的视野，培养幼儿的观察能力，养成对周围事物观察、探索 的习惯。通过观察，可以让幼儿获得大量的感性认识，积累更多的经 验材料，为日后创造性的活动打好基础。例如：在深秋时节，我带着 孩子们去小树林散步，看到地上有很多的落叶，孩子们都争先恐后地 去寻找漂亮的树叶了。回到幼儿园，我上网搜好多树叶做成的手工作 品和孩子们一起欣赏讨论并引导孩子自己动手创作。孩子们积极性非 常高，作品也非常

13、有灵感，有树叶贴画、有树叶裙子、帽子等等。看 着自己的作品孩子们非常开心。7.注重激励，增强幼儿手工制作的信心（1）正确评价每一幅作品。幼儿肌肉群不发达，小手总是不听使唤，往往把直线剪成曲线，把曲 线剪成直线，而且每个幼儿的认识水平存在着个体差异， 在手工制作 中幼儿的能力也有强有弱，因此，科学的评价会激发幼儿再创造的自 信心。否则，会打击和伤害幼儿的自信心。教师要认真把握好评价的 环节，根据幼儿的实际水平，对能力强的给予肯定，有进步的给予表 扬，对差的给予鼓励。这样，使每个幼儿都对自己有信心，对手工活 动有兴趣。在大班手工活动游来游去的鱼的评价中，我首先作出 肯定：“秋子小朋友捏的得真不错”

14、。然后提出期望：“但是如果能捏 出不同类型的小鱼并画上颜色那就更棒了。 ”在第二次活动热闹的 海底世界时，秋子已经注意了我上次的评价，创造性地设计出各种 鱼，非常的形象、生动。7(2) 体验成功的感受。教师应注重为幼儿创造成功的机会， 让幼儿体验成功的喜悦。哪怕是 微不足道的成功，都应为幼儿感到高兴和自豪，都应及时给予表扬和 鼓励。在手工区折小衣服活动中，我提供手工书、折好的小衣服成品、 每个步骤的范例给幼儿，由幼儿自己选择手工书、成品、具体范例进 行手工制作。有的幼儿借助手工书看符号标记折出了衣服；有的是将 成品拆开后还原从而把小衣服折出来的；有的是观察每个步骤的范例 折出的；还有的是采用跟同伴学的方法折的。 看着自己独立完成的作 品，幼儿的脸上个个露出了满意的笑容， 每个孩子都体验到了前所未 有的成就感。在制作当中，教师一句亲切的提示、一个赞许的眼神、 一个会心的微笑、一个亲密的动作，都能增强幼儿创造的自信心，使 幼儿不断地勇于表达，敢于创造。(3) 多种渠道展示幼儿作品。在校园创设幼儿手工作品宣传栏，在幼儿家长群里展示孩子的作品，把优秀作品投去发表。七、研究成果一研究出打造幼儿手工特色文化的策略1.创设环境，激发幼儿对手工的热情。2.开展欣赏同伴手工作品的活动。