多媒体技术在低年级语文识字写字教学中的运用

1、多媒体技术在低年级语文识字写字教学中的运用陈雨【内容摘要】随着新课程改革的推进，多媒体和远程教育资源日渐普及，越来越多的现代化科技手段被运用于各学科辅助教学，它们的出现给教育教学带来了巨大的变革，利用图画、文字、声音、动画和视频等特殊功能优化了教学过程，大大提高了教学效果，培养了学生自主、合作、探究的能力，开阔了学生视野。 【关键词】 识字写字  多媒体技术   小学低年级 低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。现代科技的结晶多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金

2、钥匙。多媒体技术，顾名思义，即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提高教学效率的教学方式称为多媒体辅助教学。下面先谈谈如何运用多媒体技术进行识字写字教学。 一、运用媒体资源，培养识字能力。 低年级学生的注意状态取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。通过多媒体技术，烘托场面，创设乐学的情境。有效地运用多媒体，能充分激起学生的学习兴趣。1. 创设情景。 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，它是学生学习的主要动力。低年级学生，他们的定向思维能力较低，他们

3、的注意力很大程度取决于教学的直观性和形象性，很容易被新奇的刺激活动而兴奋起来。学生往往易于接受和记忆具体形象的东西，对生动形象和活泼丰富的想象有着极大的兴趣。因此，运用信息技术，制作色彩艳丽、生动有趣的图片或动画形象，把枯燥难懂的的汉字形象化，生动化，刺激学生的多种感官，激发学生学习兴趣。如教学汉字“田”时，屏幕上首先出现阡陌纵横的稻田，随着鼠标的移动，稻田慢慢变成“田”字，学生看到这奇妙的变化，情绪就会被立即调动起来。教学“波浪”这个词，先展现一片蓝蓝的大海，海水不停翻滚，海浪拍打礁石，溅起无数颗小水珠。教师再引导学生想象一颗颗水珠就像“波浪”中的三点水。这样，学生能从画面中理解字义，用字义

4、来帮助记住字形，印象就会更加深刻。现代信息技术的使用使原本抽象的汉字变得更加具体，学生的识字兴趣就会被激发，注意力就会无形中被集中起来，从而有效提高课堂效率。   2巧用游戏。 一年级孩子有着好玩、百玩不厌的特点，在课堂教学中如果适时地、有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，创设愉悦的学习氛围，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：（1）小猫钓鱼。画面上一只小猫在钓鱼，水中小鱼在游来游去，每条鱼身上有一个生字。钓上一条鱼，指定一个学生读字。读对了，鱼会安然地进水桶。反之，鱼就溜回水中。（2）射气球。每个气球上有一个生字，请一个学生起来

5、读，读对了，箭射中气球，气球就会爆炸，读对一个生字得10分，十个读对就得100分。（3）找朋友。画面上左方有带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，右边有几种带有汉字的动物画，让学生分别读出各种动物和各种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地连在一起。在这类游戏过程中，学生通过连一连，拼一拼等活动，不时产生一种新鲜感，增强了识字欲望，充分激发了他们的识字兴趣。 3直观演示。 根据低年级学生好奇心强的特点，直观演示指导学生看画面，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。例如教学“网”字

6、时，屏幕上出现一张大大的网，慢慢地缩小，成了一个“网”字，此时无声胜有声，字的音、形深深地印在学生的脑海里。教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象、有趣了，加以声音的画面吸引了孩子。再如学习“采”时，色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵活的采摘着树上的果子。辅以字的理解解说：“采”：树上采果子。动感的画面，形象的解说，艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起。教学实践证明，直观演示识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。二、营造氛围，激发写字兴趣 古人说过：“字无百日工”，它需要扎扎实实，毫不松懈地坚持，需要有一个较长的时间严格训练。正是因为写字教学的难

7、度大，训练时间长而且比较单调枯燥，所以导致了学生不愿意学的局面。如果能激发学生的写字兴趣，就能变枯燥乏味的机械练习为形象生动的有意追求，收到了事半功倍的效果。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于写字教学中，有效的缓解了这一矛盾。教师可在课前收集、整理有关写字的文字、图象、声音等相关的资料，使其具有强烈的感染力，从而进一步激发其写字兴趣，学生个个思想集中，精神抖擞，兴趣昂然。三、运用多媒体，优化写字教学识字、写字教学是小学语文教学的重头戏之一。尤其是这次新课程改革推出的语文教材，要求低年级孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，要累计认识常用汉字1600-1800个，其中8001000个要求会写。另

8、外还要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则地用硬笔书写，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。这么大的学习任务，而低年级孩子又初学汉字，我就要想办法通过多媒体演示，让孩子们喜欢课堂、喜欢学汉字，并觉得学汉字不但容易而且很有趣。通过多媒体技术，使学生加深生字的印象，创设乐学的情境。如我在教学称象一课生字时是这样利用多媒体教学的。可以简单概括为：看动画，教笔画，正确识字书写。因为小学生的具体形象思维占主导，所以利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。诱发学习兴趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。所以，我在

9、教学过程中充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确书写。特别是一些容易写错的字，就闪动笔画或偏旁，加强刺激。看视频，赏情境，激发学习兴趣。四、运用媒体，拓宽学生的识字空间利用多媒体识字，能帮助学生尽早学会识字方法, 解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分看图识字。为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特征。如教“青、请、蜻、清、情、晴、睛”一组字时,第一幅画面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅画面仍先出示“青”字，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，让学生想一想，清水的“清”字在“青”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答

10、出加三点水旁，教师在“青”上用鼠标一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与“青”字组成了“清”字。以同样的方法教“蜻、情、晴、睛”几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。一组教学完毕，大屏幕上再次出现这一组字的整体内容，然后让学生自己讨论、观察，这组字的相同和不同之处，以及怎样才能又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记住的方法。这样，学生就很容易的记住这些字，而且记得尤其深刻，在以后就不会混淆了。学生逐渐地了解、理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握，并逐渐学会

11、运用这一规律自己去识字。五、运用媒体，提高学生的说识能力。生活是学习语言文字最好的环境，许多的识字学习其实就在生活之中。利用多媒体建立起语文与生活的桥梁，课堂上的识字学习更轻松，学生也从中得到了口语交际的训练及能力的提高。很多生字的认识渠道来源于生活，在课堂教学中教师可借助实物、图片、音像等手段创造特定的情境来模拟生活，让学生设身处地，情境中认读生字，并能练习说话。如学习自选商场一课时，除了到自选商场拍摄有关食品、日用品、文具等的录像外，还鼓励学生收集一些商品包装袋。课堂上，通过多媒体演示了商场形形色色的商品，设计了“开开心心逛商场”教学活动，引导学生观察，并指名学生扮演顾客，教师扮演售货员，让学生说说自己要买什么，根据学生说的点击课件认读生字词；然后让学生同桌利用自己课前收集的商品包装袋，表演练说；最后各组选派代表表演，实物展示台集体识字。整节课孩子们学习情趣高涨，不仅增大了识字量，而且将词语运用到了具体的语境中，加强了口语的训练，取得了很好的效果。网络的互动性使语文学习更为快捷、方便。它改变了学生的学习方式，学生由原来划一被动