北京版-英语-一年级上册-Unit3HowareyouLesson10_参考教案

1、小学 - 英语 - 上册 - 打印版Lesson10 参考教案【内容来源】北京出版社(一起点)一年级上册Unit3 How are you?一、教学目标与要求(Teaching aims and request)1 . 能听懂、会说“ How are you today? ” in“e.I T hamnkf s. And you? 的打招呼 ”用语以及应答，能与家人和朋友等熟人用英语相互问候、打招呼。2 .能认读单词mum, a cup, a nut, a hut感受它们所含有的共同元音音素/?/。3 . 能够熟练、准确地读出小韵文A nut is on a cup。4 .通过打招呼用语“Ho

2、w are you today?勺学习，建立有礼貌、主动和他人打招呼及关心人的意识。二、教学重点、难点(Teaching points and difficulties)(一)重点(Points)1. 学习打招呼用语“ How are you today? ” in“e.I T hamnkf s. And you? “ I” mfine too.”。2. 认读单词mum, a cup, a nut, a hu。 t3. 熟练、准确地说唱小韵文。(二)难点(Difficulties)单词的认读和对小韵文的理解。三、课前准备(Teaching preparation )教学挂图(组合图)、教学音频

3、、单词图卡、单词卡片、茶杯、核桃等坚果以及茅草屋的图片。四、教学建议(Teaching suggestions)(一 ) Listen and say1. 导入(1) 教师亲切地和学生打招呼：“ Good mornin,gboys and girls! ，学生回答： ”“ Good morningMiss !”(2)复习Lesson 9的小韵文cook has a book全班学生跟着录音一起说，请几个学生到前面来表演小韵文。(3) 教师走向一个学生打招呼：“ Hello! How are you today?” 这名学生回答"I' m fine. Thanks后学生之间打招

4、呼问候。2. 学习对话一(1) 认识图中人物。?教师出示并引导学生观察第一幅主题图，逐一指着图中的人物引导学生说出 Guoguo、GuoguO s mum GuoguO s dad 认识图中人物。?青学生观察第一幅图片，选择对话发生的时间是 morning、afternoon还是 evening,并用中文说明理由。教师启发学生猜测 Guoguo在说什么。教师积极评 价学生主动参与学习的态度。(2) 初听理解对话。?教师播放对话录音两遍，请学生听一听图中人物说些什么：“ What does Mumsay? What does Guoguo say? ”?教师再次播放录音，请学生注意听，妈妈是怎样

5、和参观完科技馆后回来的Guoguo打招呼的。?请学生重复录音：“Good evening, Guoguo! How are youtoday? ” “ Finea.nTkhyou, Mum.”?教师重复“ Thank you. 请学生们说可以用哪个词替换，引导学生说出学过 ”的单词 “ Thanks. ”(3) 听录音模仿跟读。?重放对话录音，请学生边听录音边看主题图，进一步听清、理解对话内容。?教师播放对话录音，请学生模仿录音中的语音、语调，进行跟读练习。3. 学习对话二(1) 认识图中人物。?教师出示并引导学生观察第二幅主题图，逐一指着图中的人物引导学生说出Maomao,教师指着奶奶的图片

6、说：“Is this Maomao ' s mum?观察并说：“No.”教师请学生用中文说出理由。教师带领学生说：“Grandma. Maomao'grandma.”。?青学生看第二幅图片，引导学生观察 Maomao和奶奶的动作和表情，请学 生猜测Maomao会对奶奶说什么，尝试讨论。教师要积极评价学生主动参与学习 的态度。(2) 初听理解对话。?教师播放关于第二幅图片的对话录音两遍，请学生听一听图中人物说些什么： “ What does Maomao say? What does Grandma say? ”?教师再次呈现录音，请学生重复录音：“ Hi, Grandma! H

7、ow are you today? ”“ I m fine. And you? ” “ I m fine, too. ”徽师重复“And you? I ' m fine,请苏生们说说中文意思，教师引导学生注 意“and yoU勺连读及语调。(3) 听录音模仿跟读。?重放对话录音，请学生边听录音边看主题图，进一步听清、理解对话内容。?教师播放对话录音，请学生模仿录音中的语音、语调，进行跟读练习。(二 ) Let s act(4) 角色扮演(1)教师扮演Mum,请全体学生扮演Guoguo,示范表演对话一。(5) 请 2-3 组学生在全班做角色扮演，表演对话，注意提示学生打招呼时的 表情、语

8、气及交流意识并给予激励性评价。(3)开展pair work,学生轮流扮演 Guoguo、Mum ,进行对话表演。(4)教师扮演Grandma,请全体学生扮演 Maomao,示范表演对话二。(5)开展pair work,学生轮流扮演 Grandma Maomao,进行对话表演。2 模拟交际(1) 创设情景。早上，妈妈在卧室问候刚起床的Guoguo： “ Good morning,Guoguo! How are you today? ” “ Fine. Thank you, Mum. And y“ouI? m f” ine, too.”教师和一名学生做模拟交际示范。(2) 早晨，教师在校园看到一位

9、学生，并与他热情打招呼。请2-3 组学生以自己的真实姓名做模拟交际：“ Good morning.,.! How are you today? ” “ I m fine.Thanks. And you? ”Im “fine, too.”(3)开展pair work。请学生以真实姓名模拟打招呼，进行实际交际练习。(4) 评一评：谁最热情有礼貌，谁的英语说得好。(三 ) Point and say1. 导入教师创设情境，呈现Lala和Kate的图片说：Lala and Kate draw many pictures.Please look! What ' s ths?解释说：“Lala和K

10、ate画了很多画，我们看看都有什么？”教师一张一张呈现并说： “ What s this? It s a cup. What s this? It s a nut.What' s this? It ' sOhut.教师再次呈现图片，重复句子，帮助学生理解。2. 词汇学习(1)教师出示Lala和Kate画的图片，指着一个茶杯，问："What' s this学”生答： “ A cup. 接着出示不同”种类的茶杯，学生重复说单词。(2)同样的方法，继续呈现a nut,问：“What' s this学生答：“Anut.接着出示不同种类的坚果，如核桃、榛子、杏仁

11、等，学生明确单词含义并多次重复说单词。(3)教师创设同样的情境，继续呈现a hut,问：“What' s this?生答：“A hut. ” 教师接着出示不同形状和风格的hut,学生明确单词含义并多次重复说单词。3. 语音训练(1) 教师范读音素及单词，请学生边听边看教师的口型：/?/ mum/?/ cup/?/ nut /?/ hut。示范时注意口型要到位，注意读音短，不要拖长音。(2)教师带读2-3遍，然后开展team work,请学生逐个朗读音素及单词。在纠正学生发音中的错误时，要注意方式，及时表扬朗读正确的学生，如说：“ Good! ”“ Excel!" 学生的学习积

12、极性。(3)教师呈现学过的含有读音/?/的单词，mum、cup、nut、hut,请学生们大声朗读，感知字母u 在单词中的读音。4. 巩固练习(1) 游戏：抢椅子。准备：椅子(比游戏人数少一把)、单词卡片。?教师请8 名学生到教室前围成一个圈，椅子比人数少一把。?先选一个没有椅子可坐的学生，其他学生可以先坐下，每个学生拿一张闪卡，闪卡上的单词代表自己。?学生A 随意说出其中一种单词(例如hut)， 手拿该卡片的学生必须站起来换位子，学生A 趁机抢位子坐下，没抢到位子的学生继续游戏，以此类推下去。?活动过程中，其他所有学生都跟着朗读单词。?教师还可以请学生一次选2-3 个单词，让这8 名学生一起换

13、位子，增加游戏的挑战性。注意：教室空间不够大的，可以不用椅子，让学生站成一圈来玩这个游戏。(2) 卡片游戏：抢卡片游戏。徵师出示单词卡片mum, cup, nut, hut并贴在黑板上，学生朗读单词。?请两名学生参加游戏，学生听教师朗读单词，学生快速判断并把卡片摘下来， 其他学生跟教师朗读单词并判断摘取的卡片是否正确，如果正确，这名学生就获得这张卡片，否则，把单词卡片再贴到黑板上。?每一轮游戏结束时，赢得卡片多的学生获胜。?教师可以让学生们朗读单词，继续游戏。(四 ) Let s say1. 看图听歌谣(1) 告诉学生，他们将要听到一个小韵文，里面有大家学过的词语，请学生认真听录音。教师播放录

14、音，学生尝试说出听到的单词。(2) 教师出示歌谣的图片，引导学生用英语说出已学单词a hut, a cup, a nut,并引导学生观察坚果和杯子的位置，教师提问：“ Where is the ntu? Where is thecup?”(3) 教师播放歌谣两遍，请学生边听录音，边尝试重复歌谣的句子，并尝试回答教师提出的问题：“ A nut is on the cup. A cup is in the hut.”(4) 教师呈现歌谣情景，请学生根据情景呈现内容尝试跟着说，首先呈现anut,然后呈现a cup,教师把坚果放在杯子上，说： “A nut is on the cup.教师继” 续呈现

15、 a hut,并说：“Acup is in a hut.”2. 朗读歌谣(1) 播放韵文录音，理解韵文大意，学生边跟读边轻轻拍手，练习掌握节奏。(2) 重复播放韵文，请学生跟读，鼓励学生根据韵文内容，创编添加动作。(3) 教师准备教具，请一名学生在黑板上边画画边说歌谣，全班学生重复歌谣。3. 表演歌谣(1)开展pair work,同桌学生边拍手边练习说韵文，教师巡视指导。(2) 鼓励单个学生在全班说韵文，注意提示学生读准含有/?/音素的单词。(3) 学生练习表演韵文。请2-3 组学生在全班表演小韵文，教师给予激励性评价。五、可供选择的教学活动1. 卡片游戏1：找朋友(可以替换卡片游戏)目标：复

16、习已学含有/?/的单词及含义，培养学生语音拼读能力和记忆力。(1)教师把本节课单词 mum, cup, nut, hut及学过的单词up的卡片贴在黑板 上。(2) 教师任意说两个单词，请两名学生到黑板前选出单词。其余学生和教师反复重复单词，直到两名学生把卡片找到。两名学生手拿找到的单词站在教室前面。(3) 继续游戏，教师再请两名学生找单词，直到找完所有的单词，所有的学 生在教室前面排队。(4) 全班学生朗读单词一遍，然后请这些学生把卡片送给他们的好朋友。(5) 拿到卡片的学生根据教师朗读单词的顺序，把单词重新贴到黑板上。(6) 教师可以继续游戏，步骤如(1)-(5)。学生在做游戏的过程中，巩固

17、单词的读音、含义，练习听、说、记忆能力。2. 猜一猜目的：复习歌谣并运用in、on这两个表示位置的介词，培养学生的语言运 用能力。活动准备：一本书、一个杯子、一个坚果，教师可以换成学生学过的物品单 词。(1) 教师出示准备好的物品，请学生们说单词：a book, a cup, a nu。 t(2) 请学生们闭上眼睛，然后教师把坚果放在杯子里并提问：“ Where is thenut? ” 学生们猜测：“The nut is in the cup. The nut is on the book.直到学生猜出” 答案。(3) 教师奖励这位学生参加活动，他 /她变换坚果的位置并提问：“ Where is thenut? ”，请学生们猜测答案。(4) 教师可以变换不同的物品熟悉介词in 和 on 的意义和用法。小学 -