《千米的认识》教案

1、千米的认识教案千米的认识教案教学目标1、知识目标：使学生初步认识长度单位千米，建立1 千米的长度观念， 熟记 1 千米=1000 米， 并能进行简单 的换算。2、能力目标：在认识千米的过程中，培养学生的观 察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的 长度。3、情感目标：通过小组合作、交流，使学生在探索 和合作过程中获得成功的体验。教学重点、难点建立 1 千米的长度概念，会用千米表示实际长度。教学过程（一）复习导入1、一米大概有多长？2、出示米尺，让学生说说米尺的作用。3、当我们测量数学课本的宽，铅笔盒的厚度时，是 不是还用米来测量？当米尺测量这些物体显得太长时，我们是引入了分米、厘米、毫

2、米等比米小的长度单位来 测量，这些单位间的关系是怎样的？4、如果我们要测量一下中心小学到动物园的路程到 底有多长？你有没有办法？根据学生的回答整理， 当测 量路程的长度时，我们通常用比米大的长度单位千米 （板 书课题）。现在我们就来认识千米。（二）新课教学1、认识千米（1）认识 10 米。在学校的操场上用卷尺量出 10 米，在两头插两根标 枪，让学生走一走，看一看。然后每 10 米移动一下标枪， 同时让学生观察，走步，了解几十米，举例说说什么物 体的长度大约是 10米？（2）认识 100 米。通过测量得到 10 个 10 米是 100 米，观察，然后走一走，想想 100 米的长度。举例说说 从

3、哪里到哪里的长度大约是 100 米？（3）认识 1000 米。 上此课的前几天体育老师已经利用体育课组织学生 绕操场跑道跑了 4 圈，每人必须跑完，跑慢没关系。学 生先说说赛跑的感受，然后告诉学生跑道为 250 米，问 实际上就是跑了多少米？2、单位间的换算。（1）1000 米就是 1 千米， 1 千米就是 1000 米（板书 千米、米关系），千米有时也叫公里。（联系生活实际，通过亲身体验，跑完艰苦的 1 千米，此时“千米”在学生的心中已经烙下了深深的印痕，那将是久远的，突破了建立 1 千米的观念的难点)(2)教学 以前我们学过米、分米、厘米、毫米间的互化，现在你能不能根据 1 千米=1000

4、 米，自己想办法解决这个 问题？请大家试一试，有困难的同学可以与同桌商量一 下。计算：3 千米=()米 学生计算结果，然后说说是怎样想的。再练习：2 千米 500 米=()米6 千米 30 米=()米 练习后说说想法。尝试练习：5000 米=()千米，并说说练习过程的 依据？再练习：10000 米=()千米尝试练习：4350 米=()千米()米想： 4000 米是 4 千米， 4350 千米是 4 千米 530 米(3) 试一试：6 千米 720 米=()米 0 米=() 米3、归纳整理长度单位 经过这个单元的学习，我们已经把长度单位全部学 完了。你可以先用手比划一下各长度单位 (千米除外)

5、的 长度。谁能按从小到大的顺序给它们排排位？ 答：我们学过的长度单位共有五个，按照从小到大 的顺序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。相邻长度单位间的进率都相同吗？不同在哪里？答：基本的进率关系式有四个，分别是：1 千米=1000 米，1 米=10 分米 1 分米=10 厘米，1 厘米=10 毫 米。在此基础上可以推算出以下的进率关系式：1千米=10000 分米=100000 厘米=1000000 毫米1 米=100 厘米=1000 毫米1 分米=100 毫米小结：今天你有哪些新的收获？还有哪些问题？你 是用哪些方法学会这些知识的？（三）、巩固应用学了这些知识你觉得能解决哪些问题？那么多实际问题，课后你们可以选择自己最喜欢的 问题想办法加以解决。这里老师也收集了几个问题，你 们能用今天学到的本领加以解决吗？1 、填上合适的长度单位一根拔河绳长 12 （ ）小冬肩宽 30 （ ）一辆汽车每小时行 60（ ）一本数学书厚 8（ ） 北京到温州之间相距 2510（ ） 杭州到温州之间相距 367（ ） 学校到温州动物园相距 12（ ）2、有 A、 B、 C、 D 四种物体，它们的长度分别如下。 那么最长的一种物体是（ ）A 、68