浅谈作文教学的写前指导论文

1、百度文库让每个人平等地提升自我浅谈作文教学的写前指导论文导语：论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学 术研究成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行学 术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的 一种工具。以下是小编整理浅谈作文教学的写前指导论文， 以供参考。作文在写作之前，教师应根据所任班级学生的具体情况, （如：社会环境、家庭环境、个体情况）,由于学生习作 基础、生活经验、材料积累的差异，对同一作文题理解不同， 教师应如导游一样，将学生一步步导入佳境。学生的生活是丰富的，天真的，无邪的，处处充满新奇， 他们的所见所闻丰富而多彩，如何在作文教学中多角度、多 解式、多渠道的引

2、发和培养小学生的创新能力，不断提高他 们认知事物的水平和文字的表达能力，促进个性发展和创新 思维，老师应该想办法唤起他们对已有生活经历和体验的回 忆，从中选择与题目有关的材料加以指导，最后写下来。写前指导重启发。我认为从以下几方面进行启发。例如：写一件你周围发生的事这里要理解的是“事” 的概念。事，按现代汉语词典的解释是：事情，即人类 生活中的一切活动和所遇到的一切社会现象。那么，诸如参 观、访问、游览都算在内了。但按题目本意理解，却似乎是 狭义的事，是发生在“你”周围的某种生活“现象”。所谓 在“你周围”，就是你目睹耳闻或亲身经历的。这种事例如： 班上有个失去母爱的同学，大家与他共同庆祝生日

3、，送上集 体的温暖；或者发生在家里、村里的各种使你印象深刻的事; 或熟人、朋友、同学要迁居，转学，大家舍不得，互相祝福， 相送。其实作文是最个性化的，不同的人，对同一事物的感 受也是不一样的，其选择的习作内容自然也不一样，应在理 解题目时多努力创设各种情景，提供各种机会，打开学生的 思路，满足个性的发展和兴趣的需要。可以先让学生试讲，从学生的试讲中，了解学生所熟悉 的有哪些事，让学生有话想说，有感想发，有情想抒。我带 孩子们到山里观看大自然的森林，观看大山是怎样的一种气 势，让学生边走边看边说，让孩子们的思想闸门打开了，从 眼前的景和物，想到田野、小河、草、木、虫、鱼、鸟、兽， 从中看出他们对

4、这些事物的认知水平，还能大体看出谴词造 句是否恰如其分，文从字顺，布局谋篇是否符合表达需要, 及时予以指导。小学生有一个特征：都想顽强地表现自己。在作文指导 课中，我努力做到“少说教，多教说”。学生提问题，多让 同学代答。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。一般的问题，如果让学生讲更有意义，更有新鲜感，更 富有鼓动性。如果学生答得不理想，老师也不急于讲。而把 问题提出来，让大家思考，进一步引导学生独立解决。只有 在难度较大的情况下，才由教师讲解。促使学生多方面多层 次多角度地发掘同学之间的习作优点，学生凭借学生自己的 感觉而进行的是一种“知其然，而知其所以然”的心理交换 过程。教师起示

5、范辅助作用，全班果真人人用心，受益匪浅。例如：学生问“我想写XX行不行？”教师必须考虑学生 所想写但又拿不定主意的事是否合题意要求，先由学生回答, 老师扶助他们自己解决，最后由教师总结答复。有的学生会 说“我没东西写二对此，老师必须启发帮助他发现、寻找材料。这就要看 我们老师怎样去引导和点拨了，启发时应把空间、时间打开 一些（前几年、最近、儿时、白天、晚上、上课时、下课时、 远足、做客时等）；事件广阔些（团结互助的、尊老爱幼的、 保护环境的等）；有关人想宽一些（父母亲友、同学邻居等）。 有的学生说“我不知道怎么写”。这时教师可提示题意中的 要求，或引导学生学习某篇课文的写法，学习课文的语言表 达与篇章结构方法等。多些弹性，多些迁移，对习作的内容、 写法、字数不作硬性的规定，让学生按行文所需，长短自取。在农村小学教育中，就作文教学而言，有着山区环境的 局限性，因此，“师傅引入门，修行在自身”。要让学生多动 笔。学生的作文能力要靠他们在写作实践中不断地努力、发 现、总结和提高。因此，如果只采用单一的教法，是不能适 应农村小学的作文教学的。教师在平时的教学中要不断探索 适合于农村小学作文教学的方法。通过日常作文教学中不断 研究和改革。采用恰当的教学方法来教学，根据农村孩子的 作文水平存在着较大的差异性，设