落叶变成了什么教案

1、（苏教版）三年级科学下册教案植物变成什么一、教情分析：本课通过组织学生观察、讨论，知道死了的动植物会变成土壤的一部分，腐殖质是 由腐烂的动植物遗体变成的，由此建立腐殖质的概念。同时，知道在这一变化过程中蚯 蚓等动物的作用，确立土壤和生命密切相关的意识。让学生亲历成肥的全过程，又是培 养学生恒心和毅力的大好时机，从而达到 坚持长期持久观察，在科学学习中克服困难， 善始善终，关爱生命”的目标。在学习这一课之前，学生已经了解了土壤的常见成分，知道了土壤里能生长植物， 土壤里有一些其他杂物，蚯蚓生长在土壤里等等。土壤里面能够长出各种各样的植物， 在孩子的眼里，是土壤里的肥料使植物从泥土里长出来的。因此

2、，探究土壤里的重要组 成物质腐殖质，就成为本课的重要教学内容。二、教学目标：（一）知识与技能1 .知道土壤的重要组成物质是腐殖质，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的；2 .知道一些动物的生活对土壤肥力的影响；3 .建立腐殖质的概念。（二）过程与方法1 .带领学生体验探索土壤的整个过程；2 .会做腐殖质形成的实验，能够制作肥料袋；3 .能够用图画或文字记录自己观察到的现象。（三）情感、态度与价值观1 .能够坚持长期观察，培养学生认真负责的探究态度；2 .使学生意识到土壤和生命密切相关， 愿意亲近土壤，关爱生命，培养学生的环保意识三、教学过程：（一）导入谈话：关于土壤，大家有什么感兴趣的问题？学生提

3、出自己感兴趣的问题，教师根据学生的提问，引导学生确定本课的研究内容。谈话：今天我们一起来做一回侦探，查一查土壤里能长出各种各样植物的原因。（二）探索土壤1 .室外活动：带领学生采集土层。讨论：我们将去干什么？要注意些什么？活动：分发工具，和学生一起到室外（花圃、菜地）采集土层带回教室。2 .室内活动。探索枯死的植物变成了什么？观察采集到的土层，你发现了什么？大家有什么想法？学生交流自己的想法。让我们一起再去 考察”一下其他地方的土层吧。（教师分发其他地区的土层标本）观察不同地方的土层，你又发现了什么？你能根据观察到的现象，推测一下，枯死的植物在土壤中会发生什么变化？学生讨论、交流。【评析】给孩

4、子一个空间，给孩子足够的时间，给孩子一个自由表达的机会，就可以充 分展现他们对问题的思索。而 头脑风暴式”的讨论，最能激活学生的思维。让学生从观 察中学会推理，从推理中发展逻辑思维能力，正是这一活动设计的目的。探索动物生活对土壤肥力的影响。3 .谈话：在有的小组同学挖到的土层中，我们还发现了一种小动物。这种动物身体细长、 很软，它没有眼睛，在泥土里生活，下雨的时候会爬出地面，你们知道那是什么吗？ 教师出示昆虫饲养盒，里面是自己几个星期前培育的有蚯蚓开垦痕迹的土壤。学生观察，并说说看到了什么教师小结：像这样颜色发黑、潮湿肥沃、蚯蚓喜欢生活的土，我们称之为含有腐殖质的腐殖土。什么是腐殖质呢？讨论：

5、有人说蚯蚓是 天然的犁”和 改良土壤的能手”，这是为什么呢？4 .小结：蚯蚓在土壤里不仅可以松土，还可以制造肥料，使其生活的环境更肥沃，利于 植物的生长。所以，蚯蚓是益虫，我们要保护蚯蚓。讲述：其实，在土壤中还有一些动物，对土壤的肥力有较大的影响。【评析】动物对土壤的形成、发育、物质循环、肥力演变等有较大影响。因而引导学生 认识并了解土壤动物，可以进一步强化学生对益虫的保护意识，连接人与动物之间的感 情。5 .做肥料袋。谈话：枯死的植物到底到哪里去了？蚯蚓对土壤有什么影响？你们愿意亲手做个实验来 验证一下吗？讨论如何设计实验。（给学生充分的讨论时间，教师启发对比实验的做法）学生动手制作肥料袋。

6、同桌为一对比小组，依据讨论结果做肥料袋 教师巡视，适当地给以必要的指导。整理桌面，清理桌上残留物，填写观察和制作记录。教师提示：把塑料袋的口封好。填好标签。本实验需要三个星期的观察，每周观察一次，记录观察结果。每次观察时，要上下翻动 土壤。实验结束后，把蚯蚓放回到它的生活环境中去。【评析】这一过程可以让学生亲眼看到腐殖质的形成过程，从而验证假设。因此在动手 前要给学生留出思考讨论的时间，让学生在头脑中先做一回实验”。在学生讨论和思考的同时，教师加以适时地引导，使学生了解设计对比实验的方法。（三） 延伸活动：管理肥料袋谈话：我们从现在开始，每天都要介入这个实验的管理、观察和记录，在这一过程中，我们会面临哪些困难？应该怎样来解决？【评析】科学不仅是知识，还是一种方