明确目的主动学习

1、明确目的主动学习【摘要】咱们要让小孩成为学习的主人，明白什么缘故要学习， 学习的目的是什么。幼儿园的小孩并非能真正明白得学习的重要性， 但咱们能够依照学习目标制定一些短时间而具体的学习方式来增强小 孩的学习主动性。【关键词】激发爱好明确目的创设气氛主动学习一设疑激趣，激发幼儿学习热情，明确学习目的咱们的教育一直存在一种误区，把教学进程看成是知识的传递进程， 把教师当做了传话筒，把幼儿当做了收音机，幼儿一直处于被动的学 习状态，没有学习的踊跃性和主动性，不能体会到学习的愉悦。要营 造一种生动活泼的教学气氛，第一教师要让小孩成为学习的主人，明 白什么缘故要学习，学习的目的是什么。幼儿园的小孩并非能

2、真正明 白得学习的重要性，但咱们能够依照学习目标制定一些短时间而具体 的学习方式来增强小孩的学习主动性。要让幼儿在教师创设的童话世 界、儿童乐园、愉悦的环境中自觉主动地参与学习，使幼儿形成求知 的心理愿望和性格特点，形成一种以自主学习知识、运用知识的心理 趋向。如在小班的按大小排序的活动中，教师把整个活动贯穿于一个 猫妈妈和猫宝宝的故事里，让小孩一开始就沉醉在美好的童话故事中, 这时教师的问题来了，猫妈妈要喂猫宝宝们吃鱼，可是猫宝宝们必需 先排好队，还要按大小顺序来排好。这时小孩们的热情都被充分调动 起来，第一个小问题和目标在那个地址呈现，什么叫按大小顺序排序。 解决了那个问题以后，猫妈妈能够

3、分鱼给小猫吃了，可是问题又来了, 大的猫只能吃大鱼，不然小鱼不够吃！小猫只能吃小鱼，不然大鱼它 吃不了！第二个小问题和目标在那个地址自然呈现。通过游戏能较好 地调动幼儿的主动参与和自主学习的踊跃性，让他们不断体验到自由 感和成功感，感觉到学习不是一种负担，而是一种乐趣，使幼儿在融 洽、愉悦的教学气氛中自觉形成主动学习的良好适应。二创设融洽愉悦的气氛，诱发幼儿主动学习“学起于思，思源于疑。”疑问是探讨的起点，爱好是求知的发动机。 在教学进程中，想方设法把幼儿的活力调动起来，引发幼儿的好奇心, 激发幼儿的学习爱好。踊跃启发、热情鼓舞幼儿质疑，鼓励幼儿斗胆 探讨问题。如去年冬季的时候，天气冷，咱们楼

4、上的下水道滴水正好 滴到阳台旁的一棵香樟树上，到了晚上，水滴在绿绿的树叶上结了亮 亮的冰凌，在阳光下闪闪发光专门漂亮！下课的时候小孩们抢着去摘。 因为在阳台的隔壁很危险，于是我制止小孩们去摘，可是小孩们都想 要，于是我灵机一动，就摘了一个专门大、很长的冰凌让小孩们一个 一个地来摸，让他们说说是什么感觉。小孩们有的说冷，还有的说冰凉的，当小孩们小手一个一个地摸过以 后，有人发觉高声说，教师冰凌变小了，大伙儿都随着嚷起来，真的 变小了，还在滴水呢！峰锋说是冰融化了！小朋友都随着他说融化了, 可是什么缘故会融化呢？我又提出了一个问题，小孩们都不说话了。 我让他们用小手摸摸自己的小脸，是冰凌冷仍是手冷

5、？小孩们都说:“手，暖和；冰，冷。”当冰碰到暖暖的小手以后会如何呢？大伙儿都 说会融化。这时，我让他们每人都拿了一根冰凌，让他们用小手把冰 凌变成水，看谁变得快。我还布置了一个任务，晚上回家把一杯水放 在阳台的外面，还能够放上五颜六色的纸，早上起来看有什么转变， 并把它带到幼儿园来。第二天早上，小孩们带来了各式各样的冰灯。 我就进行设疑：你们的冰灯真漂亮！是怎么做出来的呢？小孩们都抢 着介绍自己做冰灯的方式。通过小孩们间的交流和介绍，大大诱发了 幼儿的学习爱好。把幼儿的学习爱好调动起来后，再请幼儿自己进行 释疑，让小孩们从实践中真正了解冰和水的关系。这时教师再来总结, 原先水在“0”度以下的时

6、候就会结成冰，当冰在“0”度以上时就会 融化成水。通过幼儿实践的互动，使幼儿在活动中从质疑到解疑，从 探讨到实践，发挥了幼儿的主体作用，培育了幼儿自主学习能力。三营造角色气氛，培育幼儿主动学习游戏是幼儿最喜爱的教学活动，它能使幼儿在轻松、愉快的气氛中学 知识，把握知识，而角色游戏是幼儿园各项活动中最具活力最具综合 性的活动。开展角色游戏活动既能让幼儿发挥主观能动性，又能增进 幼儿实践能力的培育和自主学习的进展，是培育幼儿自主学习的一种 较有效的教学形式。如在大班温习5之内的加法自编应用题时，我通 过组织玩角色游戏“超市”的活动，让幼儿别离扮演售货员、顾客， 提供多种5之内数量的货物。游戏规那么

7、是：售货员说出应用题的条 件“柜台里有XX多少个”，顾客说出应用题的另一个条件“我要买几 个X X ”，业务员说出应用题的问题:还剩几个X X ?营业员说出答案:“还剩下几个X X ”。游戏活动通过变换条件和角色能够进行较多种形 式的自主学习的训练。活动开始时，由于幼儿对扮演的角色和角色的 对话不熟悉，会显现一些问题，这时就耐心指导和鼓舞帮忙幼儿斗胆 游戏，并通过评选最正确营业员、顾客的形式鼓励幼儿，如此游戏专 门快就能够顺利进行下去。通过有趣的游戏，激发了幼儿学习的爱好 和爱好，在以幼儿为主体、愉悦的活动中培育了幼儿的自主性。四充分发挥评判作用，体验学习的欢乐那个地址所说的评判，是指以幼儿为对象，对幼儿活动、幼儿在教育 进程中的受益情形和所达到的水平作出价值判定。教师对幼儿的评判, 应该是科学的、合理的评判，是能激发幼儿自信心，爱惜幼儿的自尊 心，调动幼儿学习的主动性、踊跃性，和增进幼儿进展的。在教学活动中，教师应充分考虑到幼儿之间存在着个体不同，每一个 幼儿都希望取得教师的承认和赞许等实际情形，不能用统一的标准去 要求和评判不同进展水平的幼儿。例如，咱们在识字活动中，在学习 之前先告知幼儿，谁第一个会认会读，就请他到讲台上来当小教师， 率领