2017-2018年度第一学期初中化学期末试卷分析

1、第1页2017-2018年度第一学期初中化学期末试卷分析一、2017年县第一学期期末化学（人教版）（县区）试卷整体分 析2017年第一学期期末化学试卷整体难度不大，整套试卷知识点覆 盖全面，基础题的分值学生比较容易得到，中档题和难度题有一定的 坡度，总体注重基础，侧重能力的提高。试题范围初中化学（上册）内容时间60分钟，满分100分 题型分为五类选择题、填空题、简答题、实验题、计算题。 涉及到的内容比较广泛，主要有物理变化、化学变化、基本实验 操作、氧气、二氧化碳、水等基本物质、气体的制取与收集、化学与 环境保护、燃烧和灭火、化学用语、化合价、物质分类、生活小常 识、化学方程式的书写、常见化学

2、反应及现象等，还有框图推断题， 考查学生的推断能力，实验题，考查学生的实验探究能力，计算题， 考察学生们的综合分析问题解决问题的能力，所以说，该试卷知识全 面，知识覆盖面广，注重能力的培养与提高。试题突出亮点实验题，此题比较活，试题新颖，属于开放型题， 答案不固定，能考查学生灵活运用知识的能力。试卷出现的问题是二、填空题的15、16题印刷错误，17（2）小 题答案错误（答案为蒸发皿）。17（1）（2）小题的知识属于下册还 未讲到，超前。二、具体特点分析1、注重“双基”考查基础知识与基本技能是学好化学的重要基础，也是激发兴趣、稳 定兴趣、提高兴趣的根本，本套试卷考查了物质的组成、性质、变 化、分

3、类、用途，化学实验的基本操作、简单的化学计算、书写化学 式及化学方程式等。第2页2、关注社会热点、贴近学生生活、联系实际 今年试题继续将社会热点、生活实际和工农业生产实际和化学知 识融为一体，充分考查学生运用化学知识解决实际问题的能力，也体 现化学知识的有用性，以激发学生学习化学的兴趣，提高学生的环境 保护意识，例一、选择题第1小题，三、实验题18、19题小题等。3、重视对科学探究的考查 科学探究是新课程改革的一项重要内容，也是自主学习的一种重 要方式，是化学试题的重点。实验题的（1）、（3）小题就是考查学 生的实验操作能力和应用能力。4、突出能力考查 把考生能力作为一条主线贯穿试题的始终。今

4、年试题在考查学生 主干知识的同时， 着重考查了学生的综合分析能力、 实验能力、 观察 能力、自学能力、创新能力、科学探究能力及计算能力。这些题灵活 多变，靠死记硬背是不能得分的，具有较好的区分度。三、学生答题情况分析九（7）班大部分学生基础知识掌握扎实，平均分58.4分，及格 率43%。失分比较多的有选择题4、7、12、13，填空题15（3）、（5），17（2），实验题（1）、（2），计算题失分最为严重。这些题目更侧 重于对学生思维层面、数据分析能力及应用所学知识分析问题、解决 问题的能力。四、失分原因分析1.学生基础知识不扎实表现在对化学方程式的书写不够准确如实 验室制取氧气、二氧化碳的化学

5、方程式；化学符号的书写和表示失分 较多，如15题；计算能力非常薄弱如一（13）小题。2.实验探究能力差，如四实验题，实验步骤和现象及结论不能准 确的书写。3能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达能力 较差，第3页对化学学科中常用的科学方法不熟悉。表现在根据现象总结结 论的能力较差；如16、17题。4用化学知识解决实际问题的能力较差。表现在不能根据所设计 的问题情境，结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的方法，如18题5语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用精 练的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象叙述不清； 回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。

6、如18、19题。6计算能力薄弱。大部分学生表现在根据化学方程式计算的步 骤、化学方程式的书写和计算的结果，不能掌握。五、今后教学改进措施1.扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中 化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基 本技能的学习仍然是首要的。抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。 由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌 握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教。那种为了留更多的 复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的 “消化不良”，甚至使部分学习跟不上

7、的学生对化学失去兴趣，并造 成两极分化。放慢速度更有利于学生学习兴趣的提高和对知识的巩 固。2.强化基础知识的记忆初三化学是化学学科的启蒙阶段，是理科中记忆内容偏多的一门 学科，各项能力都基于记忆之上，忽视记忆是不科学的。化学用语 （元素符号、化学式、第4页化学方程式）应分散记忆；化学基本概念、物 质的性质应先理解再记忆，后应用；并需要常常检测记忆内容。3.重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问 题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重 结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分 析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学 科思维方法”。总之，在教学过程中我认为教学起点不要过高，不可只注重能力 拔高，忽视基础，忽视化学的双基教学；不可只注重资料，忽视教材 研究，挖掘教材到位；不可只注重题海战术，着眼点