不一样的电路连接教案

1、教科版小学科学四年级下册第一单元7.不一样的电路连接【教材分析】不一样的电路连接是教科版科学四年级下册第一单元电中的第7课，也是本单元的最后一课。本课继续让学生探究有关电路的知识，是简单电路知识的延伸及拓展。目的是整理学生的发现和认识，比较串联和并联两种不同的电路连接方法。【学生分析】学生在掌握了电流、简单电路、导体及绝缘体的基础上，学习本课应该比较容易，能在学习的过程中进一步提高科学探究的兴趣。【教学目标】知识及技能：1.如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成一个电的通路，否则就是断路。2.串联电路和并联电路是两种用不同连接方法组成的电路。过程和方法：1.用电路检

2、测器检验接线盒内电路的连接情况。2.尝试用不同的方法连接电路，并在反复观察和实验中发现不同连接方式的特点。情感、态度及价值观：1.培养勇于挑战、缤密推断的态度。2.乐于交流自己的观点。【重点难点】重点：用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。难点：能运用串联和并联两种用不同连接方法组成电路。课时安排1课时【教学方法】“学生是科学学习的主体”，学习科学应该是他们主动参及和能动的过程。所以，在教学中，我综合运用观察法、实验法、比较法、小组合作、探究研讨等教学方法，引领学生经历科学探究的过程，激起学生自主探究的欲望。【课前准备】 为每小组准备：1个电路检测器、2个四个接线头的盒子(其中一个只有一组通

3、路，另一个有二组或三组通路，但每组的导线接法有所差异)、实验记录单；2节电池(配电池盒)、3个小灯泡、3个灯座，导线8根，开关2个。多媒体课件。【教学过程】（1） 创设情景导入。1.回顾： （1）如何用电源、开关、导线、小灯泡组成一个检测电路。（小组完成） （2）说一说原理。2、出示道具（一根管子中间有四根导线）学生观察思考：在不打开的情况下，能否知道左右的那两根导线是接通的？猜一猜教师验证：用电路检测器谈话;为什么这两根导线连接时灯泡会发光？揭开谜底：这两根导线是连接的构成了通路，所以灯泡会发光。其余的导线没有连接称为断路，所以灯泡不发光。今天我们来学习不一样的电路连接（板书课题）（二）学习

4、新课：学生探究里面是怎样连接的谈话：每个电路是根据生活、工作的需要连接的，有的往往我们又无法直接观察到，我们能知道电路里面是怎样连接的吗？下面我们来看一个接线盒。探究活动一：第一个接线盒的研究1.出示一个带有四个接线头的接线盒，（盒的接线头上分别标上A、B、C、D的编号。）谈话：同学们你们知道这里面是怎样连接的吗？在不打开盒子的情况下用什么办法知道它们的通和断？让学生说说具体的操作方法。2.在不拆开的情况下，小组讨论用什么方法来判断盒子内部是怎样连接的？ 小组汇报解决的方案。并记录在表中。投影出示温馨提醒：（1）以小组为单位，先检查电路检测器是否正常，讨论检测的顺序，然后再开始用电路检测器检验

5、，并把检验结果记录在表中，四个接级头应检测6次，要做到不重复，不漏测（一边测一边记录）。（2）检验完后，根据检验结果推测接线盒内的连接情况，把推测结果画在记录纸上。（3）学生实验、记录、推测，教师巡视及时指出学生在实验中存在的问题。（4）小组汇报、验证实验的结果。（然后把结线盒放回原处）（3） 学习新课：电池的两种不同连接方法谈话：刚才我们对接线盒的连接进行了探究，下面我们来研究比较两种不同的电路连接，先探究电池的两种不同连接方法。1.实验材料盒（两节电池、两个电池盒、一个电珠、一个灯座和6根导线）。2、投影出示实验要求：1）用这些材料组装不同的电路，让小灯泡亮起来，看看有几种不同的方法。2）

6、在不同的方法中，你有什么发现？3.学生分组实验，老师巡视指导。（每个小组必须摆一摆二节电池串联及并联，观察后思考为什么会出现这种情况？）4.学生汇报后，共同小结：出示二个小组组装的并联和串联的不同电路由学生进行比较，思考为什么同样是二节电池小灯泡的亮度即相差很多？教师讲解串联和并联：一节电池的电压是1.5V，两节电池串联起来的电压是3V，所以小灯泡会特别亮。两节电池并联起来，电压还是1.5V，所以小灯泡不太亮。在总结的基础上形成板书：电池串联电压是两节电池之和，二节电池并联电压和一节电池的电压相等。 （四）总结拓展：小灯泡的两种不同连接方法1.谈话：我们刚研究了电池的串联和并联，下面我们来研究

7、小灯泡在电路中的串联及并联，投影出示要求：温馨提醒：1）用两个小灯泡、两个小灯座、一节电池、一个电池盒和四根导线，让小灯泡都亮起来，看看能有几种方法。2）思考：在不同的连接方法中，你有什么发现？2.学生根据要求观察实验，教师巡视、指导。（在实验观察中要求学生发现在电压（电池）相等的情况下，并联电路发出的光比串联电路发出的光强得多，在实验中通过正常的电路取下一个小灯泡所发生的变化来思考并联和串联有几条通路。）3.小组根据要求进行汇报。在学生汇报时前一个问题能很快地达成共识，后一个问题可能产生较大的分歧，有的认为有串联电路有二条或三条通过等，这时在投影上出示用铅笔画的简图，在串联电路的任何一个位置给它断开（用橡皮擦去一段线），思考这时的电流能通过吗？所