中小学教学改革动态和发展趋势

1、中小学教学改革动态和开展趋势-南宁市教科所邓雅学一、“南有洋思,北有杜郎口 一一教育界风行一时的“追捧现象“先学后教,当堂练习的教学模式传遍全国,演变成当代教育史的神 话传说.杜郎口中学以教学改革为抓手,对原有的课堂教学进行了 “颠覆性的变革,教育质量全面提升,被誉为“农村教育的先进典型.洋思中学和杜郎口中学的“咸鱼翻身让许多中小学校长为之神往：只有不会教的教师,没有教不会的学生,别人能够做到的,我们也一定能够做到！教学改革被推上了学校教育的风口浪尖,中小学教师成了时代的 弄潮儿.一、“盛世英雄起四方一一几种成功的教学改革模式一“三三六模式即：课堂自主学习三特点、自主学习三模块、课堂展示六环节

2、.1.课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏.A.立体式的教学目标.B.大容量的课堂教学.C.快节奏的教学互动.2 .课堂自主学习三模块：预习、展示、反应.A.预习：1学生根据预习后对文本的把握,教师根据对课程标准的把握,通过师生共同讨论,创设学习目标；2学生用双色笔做预习笔记,通过自 学、生生互动、师生互动等形式,初步达成预设的目标；3学生自己找出重点、 难点进行深入探究,在此根底上不断生发新的学习目标.B.展示：1以小组为单位,教师分配学习任务；2学生自主 探究、合作交流, 形成自己或小组的最正确解答方案；3分小组展示解答方案, 其他组同学分享学习成果,允许提出不同意见,探讨更好的解答

3、方法.C.反应：1教师对学生的认知、体验、感受进行总结,对预设学习目标进行回归性的检测； 2关注后进生,让他们说、谈、演、写,进 一步检查三维目标的落实情况；3采用“兵教兵、“兵练兵、“兵强兵 的战略,全面、全体提升学生的知识、水平、情感等.3 .课堂操作六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插 稳固、达标测评.A.预习交流、明确目标：学生交流预习情况,明确本节课的学习 目标.B.分组合作：教师将学习任务平均分配给各学习小组,原那么上每 个小组完成一项.C.展现提升：各小组分头讨论,对本组的学习任务进行探究,形成解答方 案后在全班展示.D.穿插稳固：各小组结合别组展示情况,对本组以

4、外的学习任务进行稳固 练习.E.达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况, 即时点评,加深理解.二“合作课堂教学模式1 .预习.学生根据“导学案进行自学或小组合作学习,明确学习任务、重点难点,初步确定学习策略.学生交流预习情况,进一步明确本节课的学习目标和方法.2 .展示.学生通过自学或小组内合作学习,将学习成果向全班同学展示. 其教学步骤为：(1)分组合作：教师将学习目标分解成假设干个任务分配到各小组,原那么上每组都有一项具体的任务.小组根据任务要求进行合作学习、交流和分工.(2)精彩展示：各小组根据组内合作学习的情况,对本组的学习过程和结果在组内或对全班进行展示.展示的

5、形式包括“说、谈、演、写、赛等.(3)评价反应：学生和教师对各组的展示进行评价和反应,包括点评、质疑、 补充、提炼等.(4)总结提升：教师和学生对各组展示的内容进行小结、汇总,形成共识,加深印象.3,精讲点拨.教师针对学生的展示进行点评,对学生模糊不清的疑难给出搭桥性的帮助或解答,对重点难点问题进行精炼的讲解,归纳方法,提供规律.4.当堂测评.教师通过口头检查、书面检查或板书演示等方式,对预设的学习目标进行回归性的检测.南宁市隆安中学对这种教学模式进行了三年实验,取得了一定的效果：教学改革激活了学校的生命力,促进了教学治理；教学改革调动了教师的积极性,提升了教学水平；教学改革激发起学习兴趣,开

6、启了学生的心智；教学改革成为学校的中央工作,提升了教育质量.教学改革需要一种悲天悯人的精神； 不能单纯以测试成绩来衡 量教学改革的成败.三EEPOT效教育的教学模式提两点意见供大家参考：1.课堂教学不能停留在学生的水平上；2.科学不等于复杂；教学改革要善于把复杂的问题简单化,使教 学方法和评估方法尽量易于操作.三、探索有效课堂一一教学改革的开展趋势一有效课堂的三项指标1 .学习速度.2 .学习结果.3 .学习体验.二有效课堂的三个要件1 .设计和落实教学的三维目标.三维目标是一个整体,应该始终如一地贯穿在整个教学过程当中.例如七年 级语文?春?的一个教学片断：教师引导学生分析“小草偷偷地从土里

7、钻出来 这个重点句.教师：春天到了,小草长出来了.小草怎么长出来的呢?学生：钻出来偷偷地从土里钻出来教师：作者为什么用“偷偷地这个词下面请大家分组讨论.在教师的引导下,学生合作探究得出答案,经教师点拨、归纳后形成 共识.教师：作者写小草从土里长出来,用了一个“钻字.这个词用得好不 好好在什么地方教师引导学生讨论分析,明确重点词在句子表达中的意义,要求学生学习小草不怕困难、顽强进取的精神.【教学点评】该教学片段分析文章的重点句,通过师生互动、生生互动,使 学生了解重点词在句子表达中的含义,激发学生不怕困难的精神,培养了学生分 析问题的水平.2 ,创设教学情境,激发学习兴趣.情境创设主要为了激活学

8、习气氛,使学生怀着浓厚的兴趣进入学习状态.例如高中物理课?电场?的5分钟情境创设：上课铃响了.教师拎着一个金丝鸟笼、一支电棒走进教室,翻开多媒体,屏幕上狂风大作,电闪雷鸣教师：假设你身处旷野中, 天降暴雨,电闪雷鸣,有三个地方可以躲避屏 幕上出现一辆公交车、一棵大树、一间小屋,你躲到哪里最平安学生：小屋、汽车大局部学生选择了小屋教师：下面我们做一个实验 一一教师接通电源,用电棒敲打金丝笼,霎时电光四溅,笼里的小鸟却安然无恙.教师：这根电棒的电压有220伏,足以击倒一个成年人,为什么笼中的小鸟却毫发无损学生经过观察发现,鸟笼放置在木制的讲台上,与地面绝缘,电流无法对小鸟造成伤害.因而恍然大悟,只

9、有躲进汽车才是最平安.【教学点评】作为课堂的“导入局部,该教学片段采用直观教具和多媒体,模拟生活中的场景,使学生对电流和电场发生了浓厚的兴趣,有效地激发 起学习的欲望.3合理安排教学步骤.【范例】魏书生“六步教学法第一步：定向.确定教学内容的重点、难点,并告诉学生,使之心中有数, 方向明确.第二步：自学.学生根据学习重点难点自学教材,独立思考,自己作答.第三步：讨论.学生前后左右四人为一组共同讨论和研究在自学中没有解决的问题,寻求答案.第四步：答疑.立足于学生自己解答疑难问题.第五步：自测.学生根据定向提出的重点难点,以及学习后的自我理解,自拟一组自测题, 由全班同学答复, 当堂评分,检查学习

10、效果.第六步：总结.每个学生总结自己的学习收获.教师选择有代表性的学生,让他们讲述自己的学习过程和收获,使获得的信息及时得到强化.三有效课堂的三条“铁律铁律一：先学后教1,当学生已经能够阅读教材和思考的时候, 也就是进入“相对独立和“基 本独立学习阶段的时候,要先让他们自己去阅读和思考.2 .从教学促进学生开展的角度而言,“先学是立足于解决现有开展区的问 题,“后教旨在解决最近开展区的问题.前苏联著名心理学家维果茨基认为：“现有开展区是指儿 童能独立地解决智力任务；“最近开展区是指儿童在成人帮助下,在集体活动 中,通过模仿能够解决自己不能独立解决的智力任务.3 .每个学生都是一个独立的人,不管

11、学生处于什么样的学习阶段,也不管学 生怎样的依靠教师,每个学生的学习都应该具有独立性.铁律二：先教后学1,当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候, 也就是学生还处在依靠教 师的学习阶段的时候,必须先教后学,边教边学.4 .学生的学习具有依赖性.学生自主学习、独立学习的水平需要不断培养才 能形成.5 .教的着眼点是为了不教,学的着力点在于自主、独立地学习.因此,教师 要“授之于渔,致力于教给学生学习的方法.陶行知：我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.铁律三：温故知新1.一切教学都必须从学生实际出发,根据学生的原有知识状况进行教 学.美国著名教育心理学家奥苏伯尔：如果我们不得不将所有的教育心理学复原为一句话,我将会说,影响学习的最重要的因素是学生已经知道什么,根 据学生原有的知识情况进行教学.2.新知识的教学必须基于学生原有的知识没有旧知识作为依托的新知学习只能是机械的学习、死记硬背的学