2019-2020年七年级生物下册第三章《健肺强肾精力充沛》3.1.3人体的气体交换教案(新版)冀教版

1、2019-2020 年七年级生物下册 第三章健肺强肾 精力充沛3.1.3人体的气体交换教案（新版）冀教版教材分析人体的气体交换 这部分内容是先通过 “身边事”中列举的数据，说明人体在呼吸过 程中消耗氧而产生二氧化碳，进而又在探究竟”中做“向澄清的石灰水吹气”的实验，证 明人体呼出的气体中二氧化碳的含量比吸入的确实多。学生就会要求解答“为什么”的问题。解答这个问题就必须搞清人体内气体交换的过程，也就是本节课的教学重点。“探究竟”通过分析在肺泡与肺泡周围毛细血管、组织细胞与其周围毛细血管处，氧和二氧化碳的浓度大小，根据气体扩散原理， 来确定气体在肺泡内和组织里的气体交换方向，理解气体交换的过程。重

2、点：掌握体内的气体交换。 因为学生学习这部分内容后， 有利于巩固所学习的血液循 环这个重点知识，还有利于进一步理解“生物圈中的人”这一主题，也就是我们为什么要呼吸。难点：体内气体的交换。对于学生来说，气体交换是个复杂、 连续的过程，弄清楚氧气、 二氧化碳在体内的流动全过程，实际上就是和血液循环相联系的。这一知识点既是重点， 也是学生难以理解掌握之处。由于学生在物理课上还没有学习过扩散作用，另外肺泡里的气体、血液中的气体、组织细胞里的气体都是学生看不见，摸不着的，让学生理解体内气体交换的原理也是有一定困难的。建议教师从学生熟悉的实际生活出发，感性地体验气体的扩散作用。学生分析虽然在前面已经学习了

3、血液循环，学生对体循环、肺循环已经有了初步的了解，但是对 于氧气究竟是如何从外界的大气到达人体的组织细胞， 组织细胞里产生的二氧化碳又是如 何排放到外界大气中的双向过程还不是很清晰。该节课是在学习血液循环、肺通气的基础 上，对氧气、二氧化碳在外界、肺泡、肺泡毛细血管、心脏、组织毛细血管、组织细胞中 流动的特点和意义进行深入的学习。设计理念教学不仅仅是使学生掌握知识，更重要的是让学生掌握科学的学习方法。结合本节教学 内容的特点，着重指导学生对比记忆和分析归纳的学习方法。对比记忆是一种高效而科学 的记忆方法，对氧气进入人体的组织细胞的全过程和二氧化碳从组织细胞流动到外界的全 过程采用对比记忆的方法

4、可以达到事半功倍的效果。分析归纳是一种抽象思维能力，虽然 初中学生以形象思维为主，但培养他们的抽象思维能力可以为他们今后学习打下基础。 因 此有意识的引导他们分析归纳人体内的气体交换的全过程也是十分必要的。教学目标知识性目标：1 1.概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。2 2 说明人体呼吸的全过程。3 3 说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。技能性目标：使用澄清石灰水验证二氧化碳。情感性目标：1 1.形成关爱生命、关心他人的情感。2 2领悟生命本质的运动之美。课时安排 1 1 课时。教学准备准备“向澄清的石灰水里吹气和注入空气的对比实验”的器材，教材中用的是三角瓶和 注射针管，可根据学校情

5、况，选用小烧杯或试管均可，注射针管也可改用小打气筒。澄清 的石灰水最好在课前配置。有条件的学校教师可利用多媒体制作“体内气体交换”的 flashflash动画（或体内气体交换示意图）；空气清新剂。教学过程教师活动学生活动导入新课：冬季气温低，有些同学怕冷， 不愿打开门窗，这样做好不好？为什么？ 教师出示表格“吸入气、 呼出气中各种气体 的容积百分比” （见附表 1 1）引导学生分析氧 气、二氧化碳所占百分比的变化。如何证明人体呼出的气体中含有较多 的二氧化碳？教师出示实验装置，让学生来 做向澄清的石灰水吹气和注入空气的对比实 验 （注意吹入气体后，发现澄清水石灰水变 混浊，就停止吹气；吹气和打

6、气的量控制基 本相同。）通过实验结果对比说明呼出的气体中二 氧化碳增多了，继而提出为什么呢？（组织 细胞利用了氧而产生了二氧化碳。）再问： 肺吸入的氧是如何进入体内组织细胞的呢？ 体内细胞产生的二氧化碳又是如何排出的 呢？引出呼吸运动的过程。在分析之前要介 绍气体扩散原理，作为知识铺垫。教师引导学生通过观察、思考得出气体 扩散原理： 气体分子总是由浓度高向浓度低 的方向扩散。教师重点帮助学生分析肺泡处气体交换 过程，而组织里的气体交换过程则可由学生 自己分析，提高学生主动学习知识的能力。（教师要重点帮助学生分析氧消耗在什 么地方了，二氧化碳是在什么地方“产生” 出来的。在这里还要特别强调发生了

7、气体交 换后，动脉血和静脉血是如何转变的？加深根据已有常识，学生思考并回答。（学生一般 能够说出教室里氧气含量减少，二氧化碳的 含量增多。）结合所给资料，学生尝试定量分析氧气、二 氧化碳所占百分比的变化。学生观察演示实验（“向澄清的石灰水里吹气和注入空气的对比实验”比较简单，也容易成功，有条件的 学校可分组进行。）学生总结本实验说明什么？一名学生在教室前面喷洒空气清新剂，为什 么前排的冋学先闻到香味，而后排的冋学后 闻到？（或举例：为什么豕长在厨房炒采， 你在其他房间也能闻到香味？）观看 flashflash 动画，进行小组讨论，分析哪里 的氧含量高？哪里的二氧化碳含量高？并将 气体交换的原理

8、迁移到这里。分析组织里的气体交换过程，在学生反复分 析几次，基本掌握以后，可以完成 5959 页图 3 3 1414 的练习。通过呼吸全过程的总结，教师要帮助学生认识：呼吸包括四个连续的过程，是人体与外界进行气体交换的过程。通过呼吸，进入体对动脉血和静脉血的概念的理解。）结合血液循环的路径，强调气体是由血 液进行运输的。从而把气体交换与血液循环 有机地结合起来，形成对呼吸全过程的整体 理解。引导学生总结呼吸的全过程“实际用”关于高山反应、菜窖中二氧 化碳含量高、煤气中毒等常识，内的氧气可将体内的有机物不断的分解，释 放出能量， 供给人体进行各项生理活动和维 持体温的需要， 冋时， 不断的将体内

9、产生的 二氧化碳排出体外。如果呼吸功能发生障碍，将导致细胞缺氧和二氧化碳的聚积，影响有 机物的分解和能量的释放，进而危及人的生 命。学生结合本节内容，解释这些生活中的现象。 在遇到这类问题时知道如何做。表 1 1吸入气、呼出气中各种气体的容积百分比气体成分吸入气呼出气O O22020.96961616.4 4COCO0 0.04044 4.1 1NbNb7979.00007979.5 5合计100100.0000100100.00002019-2020 年七年级生物下册 第三章健肺强肾 精力充沛3.1.4吸烟的危害教案（新版）冀教版教材分析吸烟的危害从知识角度来看，本节无难点。但从对学生全面素

10、质要求来看，不仅让学生明白吸烟对人体的危害，自觉养成不吸烟的习惯， 同时通过探究性学习， 培养学生探求知识的科学方法，在活动中体验合作和交流。吸毒也常始自吸烟。 正因为如此，教师应该特别重视本节课的课堂教学设计。建议教师与班主任配合，召开主题班会，做吸烟有害的调查，开展坚决不吸第一支烟的宣誓活动等。通过参与探究竟的实验、调查、讨论等活动，了解吸烟危害人体健康，要做到不但自己不吸烟，还要劝家长、亲友戒烟。学生分析对于大多数学生来说，正处于对吸烟好奇的时期，家庭、社会的影响常常大于学校的教 育作用，真正做到不吸烟，尤其是终身不吸烟是比较困难的，一定要让学生深刻认识吸烟 的危害。设计理念学生通过“探

11、究竟”中的探究实验，真正认识吸烟的危害。不仅能够自己找到解决问题 的方法，而且培养良好的科学素养。教学目标知识性目标：说明吸烟对人体健康的危害。技能性目标：（1 1）尝试探究香烟对动物的危害的方法。（2 2）尝试资料数据分析的方法。情感性目标：（1 1）拒绝吸烟。（2 2）体验探究或实验等活动中的合作和交流。课时安排1 1 课时。教学准备（1 1）配制香烟浸出液：上课前 2 2 小时配制好香烟浸出液，方法很简单，把一支香烟去掉过滤嘴，剪成 3434 段，放入盛有清水的试管中浸泡。1 1 号试管内放 1 1 段香烟，2 2 号试管内放 2 2 段（如课本 6363 页“技能卡”）。（2 2）饲养

12、水蚤：可在池塘用小网捕捞，放在池水或清水中饲养；水蚤是金鱼的饵料， 春天在花鸟鱼虫市场上有售。（3 3）以探究香烟浸出液对水蚤心率的影响为例，一般实验设计准备如下材料用具：试管 （或小烧杯）、漏斗、过滤纸、吸水纸、吸管、显微镜、载玻片、盖玻片、秒表（或有秒针的手表）、水蚤等。教师应尽量备齐学生可能用到的实验器材。教学过程教师活动学生活动导入新课：用“禁止吸烟”的标志牌， 引起学生思考：为什么在公共场所要禁止吸 烟呢？那么教师就可以由此调动学生：“我们能不能自己设计一个实验，来探究吸烟确实 危害健康呢？”引入本节课的探究实验。（导入的方式可根据学生情况自行设 计：如提问学生：吸烟对健康有什么危害

13、？ 或讲一有关吸烟的故事，提起学生的注意。）“探究竟”提出问题教师利用课本中用图 3 31818 的实验设置 的情境，（水蚤在香烟浸出液中， 一天后全部 死亡，而在清水中却能正常生活。）启发学生 提出相关的问题。学生提出各种问题，都可以让他们想方 法去探究。做出假设学生自然就会想到，而且也都知道吸烟有害 健康。对吸烟对健康有哪些危害可以说出一 些，不要求学生回答的很全面。通过生动的事例或详实的数字，弓 1 1 起学生对 吸烟的危害产生震惊和关注，从而情绪饱满 地投入到探究实验中来。学生可能就水蚤死亡的原因提出不同的问 题，如水蚤死亡是由于香烟浸出液影响心率； 也可能有的学生认为香烟浸出液影响水

14、蚤的 呼吸、运动、取食等等。根据本小组提出的问题， 做出进一步的 假设。教师应提示学生：由于同学提出的问 题不同，所做出的假设也会不同。在各组做出假设的过程，教师要进行指 导，因为做出假设的过程对学生是比较困难 的如果学生提出其他方面的问题，那么假 设也要选择正面影响或负面影响中的一种（如呼吸加快或减慢、运动加快或减慢等）。3设计实验应调动学生探究知识的积极性，鼓励学 生想出不同的方法，设计出不同的方案，注 意表扬积极思考的学生。教师要给与实验方法的指导：水蚤的心脏跳动比较容易观察，所以课 本中以水蚤为实验材料，目的是观察香烟浸 出液对水蚤心率的影响。香烟对动物呼吸或 运动等方面也是有影响的，

15、有条件的学校可 以准备更多种类的动物，供同学选用，另外 做出实验设计进行探究，如用蚯蚓、蝗虫、蛞喻作实验材料，结合课后“试试看”，观察 香烟烟雾对其呼吸或运动等方面的影响。4完成实验指导学生按上述实验步骤进行实验（如 果学生自行设计的实验合理、可行，应积极 支持学生有独创性的实验设计）。水蚤的心率 很快，记数时应特别注意。5得出结论6表达、交流各组之间得出的结论不一样，也不是坏 事，教师引导学生进一步分析各组的实验过 程，展开讨论。这对培养学生严谨的科学态 度是十分有益的。“实际用”可设计下面的活动 调查家长吸烟的情况，为家长算一笔吸烟账。 调查有吸烟史的家长或其他长辈、亲友的“烟 龄”。每天

16、吸烟的量、平时吸烟的烟价。算：这位家长用于吸烟的钱已经花了大约多少 元？若从现在起开始戒烟，按平均寿命7070 岁计算，后半生可以节省多少钱？以每年交 300300 元可以资助一名贫困生读书学生尝试做出假设：例如某小组同学提出的问题是香烟浸出液是 否影响水蚤的心率，那么所做的假设可以是 下列两个中的一个，即水蚤的心率随着香烟 浸出液浓度的增大而加快或水蚤的心率随着 香烟浸出液浓度的增大而减慢。学生分组设计实验 说明实验步骤以探究香烟浸出液对水蚤心率的影响为例。 方法步骤：用吸管在培养液中吸取一只活泼的水蚤，放在载玻片上，轻轻盖上盖玻片，在显 微镜下观察水蚤心脏跳动并记录心率（次/ /分）。用吸水纸吸去水蚤身体上的清水， 滴加 1 1