《浅谈怎样培养农村学生学习语文的兴趣》

1、2013年石阡县教育教学论文评选姓名：鲜永芹学校：国荣乡九年制学校 题目：浅谈怎样培养乡村学生学习语文的兴趣 浅谈怎样培养乡村学生学习语文的兴趣 培养乡村小学生学习语文的兴趣，在语文课程教学的平台上，乡村学校在条件方面的课程资源处于弱势，但是在素材课程资源方面有着自己独有的优势。语文课程标准指出：“语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有”。同时纲要也指出：“要积极开发并合理利用校内外课程资源”。所以，我们农村教师要充分开发和利用农村特有的课程资源，弥补农村教学资源的不足，从而更好地培养农村学生的语文兴趣。 那我们教师要怎样才能培养农村学生学习的语文兴趣呢？ 一、充分利用学校课程资源，培养学

2、生学习语文的兴趣。农村学校的课程资源是非常丰富的，但有不少教师却白白地浪费这些有用的课程资源。 我们应该怎样去开发学校课程资源，让学生觉得学校不只是他们读书的地方，也是他们生活的地方呢？ 1、广开思路，开发有限设施的多种功能。在新课程的改革过程中，教师应树立正确的课程资源观，根据本学校的实际情况，广开思路，灵活多样，创造性地开发与利用课程资源，开发有限资源的多种功能。以语文课程与美术活动课程为例，在语文活动课中，可以充分发挥美术活动的有效功能。如，第八册桂林山水这一课中讲到：课文中的山各式各样，形态各异。于是我把他们在美术活动课上精心画的山水画拿上了课堂：让他们自己去理解，去欣赏，去感受，从而

3、去体会祖国的伟大与美好之情，从而提高他们学习语文的兴趣。 2、激发热情，激活教材“二次生命”。 孩子们想象丰富，思维独特，还有独到的见解，加上他们获得各自不同的学习方式，游戏、谜语、玩乐的同时都有可能成为教材“二次开发”的契机。如雪地里的小画家一课学完后，吴毅不解地问：“老师，青蛙什么时候出来呀？”对一年级农村的小朋友来说，他们虽然常见青蛙，也很熟悉青蛙，但是不知道青蛙是“有益动物”，是人类的好朋友。于是，我就给学生布置课外兴趣作业：回去搜集有关“青蛙”的资料，可以亲自去田里看看，可以问爸爸、妈妈，也可以找找有关“青蛙”的图片、文字、故事、歌曲等，还可以上网去查找。经过搜集，同学们不但了解了青

4、蛙的生活特点，还知道了青蛙小时候是蝌蚪，是人类的好朋友，并且还要好好保护它呢！ 3、结合实际，开展丰富的课余活动。 课程标准中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在多种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”可见，新课程强调以活动教学为手段，由教室转向生活，使学生在主动参与的全体性活动中发展自己的情感、态度、知识和能力，在实际的环境中学语文、用语文。如我校积极创造条件，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。“红领巾实践基地”即是其中一项特色活动，其中包括“红领巾小记者队和红领巾演讲队”为学生开拓了施展个性的空间。 2、 合

5、理利用家庭课程资源，培养学生学习语文的兴趣。 任何事物的存在同发展一定同它所在的环境相互联系，相互制约。同样，学生的发展与他所在的家庭环境密切相关。抓住生活中的点点滴滴，眼里时刻有资源，心里随时有教育，课程资源无处不在。我们在使用学校资源的同时，还要发现、利用家庭这个不可忽视的课程资源。 1、结合农村中的课程资源，使学习语文与认识事物相结合。 孩子们生在农村，长在农村，对农村的蔬菜、水果、玉米、水稻、土豆等农作物是非常的熟悉，对它们的外形特点和生长过程自然就有深刻的印象，但对城里的孩子也许只停留在熟悉物品的表面。有次，我城里的亲戚带着她12岁的女儿到我家，她女儿指着路旁的禾苗问道：“妈妈，这些

6、水草为什么长得这么整齐啊？”同行的人不禁开怀大笑，这也许是她从小到大一直生活在城里的缘因吧。然而禾苗在我们乡村田野随处可见。当我们学习第一册识字第2课时，文中的“禾”就可以结合学生所见，让学生说一说他们的外形特点以及种植方法（为什么要“整齐”）等。实践告诉我们，乡村孩子的见闻也不少，乡村特有的生活和学习语文结合起来，就能提高学生的认识能力，理解能力。从而喜欢语文中的描写内容，自然就有了学习语文的兴趣。 2、借学生的经历体验，理解课文与切身感受相结合。 学生本身就是特殊的课程资源。他们有特殊的生活经历和家庭故事，如：旅游见闻、探险、急救，失学、父母打工、家庭离异，山崩屋塌，也有做农活，捕鱼、逮鸟

7、、种蔬菜、水果的体验和收获。这些经历和体验对学生兴趣的培养，能力的锻炼、合作精神的形成都有一定的积极作用。我们要善于引导和利用，把学生的这些经验同课文的感悟结合起来。3、结合生活实际，开展丰富的课余活动。 课标中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在多种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”可见，新课程强调以活动教学为手段，由教室转向生活，让学生在主动参与的全体性活动中发展自己的情感、态度、知识和能力，在实际的环境中学语文、用语文。如我校积极创造条件，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。“红领巾实践基地”即是其中一项特

8、色活动，其包括“红领巾小记者队和红领巾演讲队”为学生开拓了施展个性的空间。 4、欣赏自然景观，培养美好情感。千年古景长城，天安门，物华天宝，人文荟萃，素有 “不到长城非好汉”的美誉。我们熟悉的温泉，千年古寨，巍峨的梵净山等等。让自然景观与人文景观的完美整合，勾画出一幅幅生生不息的独特文化。这些都是新课程改革下最具优势的课程资源。 如在学完观潮、颐和园等风景篇后，为进一步引导学生树立爱家乡、保护文物的思想感情，我作了以下的课外延伸。将学校划分为交通、旅游、田园风光等几个方面；再以小组为单位，让学生运用图片、文章等形式分别对这几方面进行描写；最后把学的作品挂在校园的展台上 ，通过红领巾小记者队进行交流、宣传，取得了较好的效果。 教育工作本身就是一种创造性的劳动。我们教师作为课程开发的主体，一定要创造性地开展工作。同时，我们教师也是一种独特的课程资源，那睿智的谈吐、丰富的社会阅历、广