口语交际课堂《学会赞美》随笔

1、口语交际课堂学会赞美随笔今天听了我们低年级组的苗迎春的课后，感觉很不错。 她就在我们组里，就在身边，一切行动及备课过程看得很清 楚，苗老师接到学校通知让她讲口语交际学会赞美后， 就开始准备课了。这种课型的模式是什么？这种教材谁教 过？答案是不确定的。她寻找资料，收集信息，备写教案， 制做课件，虚心求教，做课试讲，斟酌语言等的过程。几天 的艰苦磨难思考后，苗老师的教学思路很快捋顺了，在这个 过程中，苗老师是很辛苦的，这也表现了苗老师工作努力踏 实、认真钻研、创新探索、以苦为乐、勇往直前和不达目的 誓不罢休的精神。办公室的老师们也献计献策、听试讲、提 建议，起到了同探讨、共提高的作用，也表现了良好

2、的教学 氛围和敬业精神。苗老师的这节课比较成功，这节课的教学思路清晰，板 块明确，是顺着一条由低到高，由说笼统到说具体，由学生 敢说、乐说到说好的层次展开的。例如她由谈话入手揭课题 “赞美”进而“学会赞美”；三大板块：由赞美同学的字美 进而让学生把赞美的内容说具体说清楚，同时也清楚地讲了 赞美态度要发自内心、真心实意；接着由赞美妈妈的厨艺到 赞美自己天天学习并熟悉的校园，最后启发学生由自己所 见、所想、所感来赞美的表达。苗老师的引导语言、评价语 言、过度语言等都做得很到位， 情绪的起伏随内容该温则温， 该火则火，硬领着学生的情绪，表现了一个语文教师较高的 素养。教材选取的内容也很好，适合二年级

3、学生口语训练， 课堂上注意使生生之间、 师生之间的互动，方式上由讲、读、 问答、小组讨论合作等，课题重点也很突出，这些都有利地 督促了课堂教学的进展和推动，有效地提高了学生的口语表 达能力。达到了低年级学生在教师的主导下，学生想说、敢 说到说好的教学目标。当然，任何一节课都会存在遗憾，教学本来就是一门遗 憾的艺术，毫不例外，苗老师这节课上也存在着瑕疵，例如 有些要求有点高了，超出了二年级学生的实际情况，只能作 为表扬来鼓励学生。关联词语的叫法不能在低年级提出来。 还有，最后的小诗如果由学生和老师一起来读效果会更好 吧。另外有些语言需要再推敲、斟酌一下，评价性点得很及 时，但点的角度应该再如题一

4、些等。 但瑕不掩瑜，总的来说， 我认为苗老师的这节课不失为一节很成功的课。今天的这五节课堂各有千秋，对我和其他老师都是一个 很好的学习机会， 我受益匪浅。 通过听课、 思考、 理论学习， 使我感觉到，口语交际与写字、阅读、写作同等重要，同样 需要认真钻研、加强探索。 语文新课标明确指出： “口语交 际能力是现代公民的必备能力。 ”在人们的日常生活中，说 和听共占 70%之多，比读写占得比例大，运用中更直接、更 广泛，因而更有实用价值，教学中的重点由此可想，相当重 要了。第一学段重在突出基础性，做好全方位的“启蒙”与 起步训练。语言表达上主要强调简要、完整地讲述，用几句 话把事情或画面内容说完整、说明白。口语交际训练的天地 是广阔的，途径是多元的，方法多样的。凡是有人际交往的 地方就可以进行口语交际的教学，这是由母语学习的广泛性 决定的。“语文学习的外延和生活的外延相等。 ”生活就是口 语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这应当成为我们 教师教学的不断追求， 课堂上它最需要生生互动、 师生互动、 群体互动。王主任活动的会上总结说说得好，口语交际课是 继识写字、