【到研究性学习中去】

1、【到研究性学习中去】到研究性学习中去株洲市天台路 33号xxxx株洲市二中龙 梦娜株洲市天台路33号xxxx株洲市景炎中学陈伟俊关键词： 研究性学习课题天元区内容提要：随着我校高二研究性学习的 深入开展,作为一名指导老师,从课题的选择与修改到查找资 料、调查研究,再到师生共同研究,得出结论.整个过程带给 我指导研究性课题切身感受.美籍华人杨振宁教授在比拟中西方教育之后有这样一段 话：“中国传统的教育方法很大的一个缺点就是教育出来的学 生一般比拟胆小,动手水平差,但会应付测试.而美国教育出 来的学生胆子比拟大,动手水平强,但不会测试.或许正因 如此,教育部下发了?普通高中新课程方案?,在新课程方

2、案 中,把普通高中课程结构划分为学科课程和综合实践活动两部 分.专题研究性学习是综合实践活动最主要的一个组成局部.我校于2001年就开始开展了研究性学习,随着我校高二研究性 学习的深入开展,我作为一名普通的指导教师,经历了一种崭 新的心路历程.以下便是半年来工作实践带给我的切身感受.一、重视课题的选择与修改.好的开始是成功的一半,在研究性学习中课题的选择至关重要.在最初拟定“株洲市天元区开发课题时,主要的考虑 有两点：一是课题要具有强烈的社会性,进行这样的课题研 究,有助于学生去接触社会实际生活,增强他们对家乡的热爱 和社会的责任感,而这正是研究性学习进行德育教育的重要目 的.二是课题具有综合

3、性的特点,课题不仅涉及历史、语文、 政治等人文科学,而且涉及地理、生物、化学等自然学科的知 识,这恰恰表达了研究性学习内容综合性的特点.但是课题比 较大,操作性困难一些,必须通过子课题的细化来弥补.学生第一次讨论的方案是分成“过去组 “现在组和“未来组.这种分法并不科学,由于过去、现在与未来是浑 然一体的,人为把它割裂成三块内容,显然不利于研究活动的 开展.但是,由于是学生自己的选择,我就没有马上否认,而 是让各小组自己去收集资料.在具体准备中,学生感到无从下 手,我提示学生可以对天元区某一经济门类作深入研究,在了 解它过去与现在的根底上,为未来的开展提出规划,从而逐渐 摆脱了过去、现在与未来

4、的限制.第一次小组开题讨论,学生 的内容普遍大而空洞,使我意识到应该指导学生把子课题进一 步细化,表达“小题大做的科研思想.课题组的学生在反复 揣摩之后,决定结合实际,选择天元区经济开发的几个点来研 究,以点带面,折射出天元区开发的概貌.在这以后,通过两 次讨论、反复论证,同学们才最终将子课题确定为“泰山路和 天台路的道路状况及改良意见、“通过湘银社区的成功经验 推动天元社区建设、“促进天元区餐饮业开展和“天元 区、芦淞区局部中学的比拟.这样选题后,不仅涉及天元区 的交通、社区、饮食、教育等热门问题,同时也有利于学生的 操作.但是,我们也清醒地知道：随着课题研究的全面展开,也 许还会出现修改课

5、题的现象.应该说,课题的修订将伴随着整 个研究性学习的开展.二、学生的积极性是研究性学习顺利开展的根本动力.“兴趣是最好的老师,这句话在近一个世纪的教育活动中 得到了反复证实.随着研究性学习在我校深入开展,作为一名 指导教师,在四年的研究性学习实践中,我也深深地领悟了这 句话的真谛.现代教育思想认为：“教学不应是单纯地传授知 识,探索知识的过程及其方法比获得知识本身更重要.研究 性学习强调学生主体参与,主动探究式的学习,在这样的一种 学习活动中,学生的积极性显得尤为重要.记得第一次与课题 组同学见面,我便遭遇了一个“下马威,同学们热情普遍不 高,以夏松洁为首的一些学生竟提出想转别的课题.我沉住

6、 气,问他们为什么不愿意选择这个课题研究.他们给我的答复 是这个课题离他们太遥远,跟他们没有直接关系.在了解学生 的内心想法之后,我越觉察得有必要引导他们转变观念,去关注社会、关注生活.接下来,我给学生谈了确定这个课题的意义,我从联合国科教文组织提出的 21世纪一个成功人士应具备 的四个根本条件谈起,分析了 “天元区的开发这一研究性课 题在培养学生创新、合作、与人交流和社会责任感方面所具有 的突出优势.此外我也坦诚地告诉学生,研究型学习对于我们 指导教师也是一个全新的课题,但我们会和他们共同学习,力 求给他们提供最好的帮助.在这以后,千方百计调动学生的积 极性,让他们主动探究成了我工作的重点.

7、我的主要做法有：1 、分阶段给学生布置任务,让他们自主完成,并不告诉他 们解决的方法和途径.我总是放手让学生去做,我相信,只要 他们参与了,就一定会有所收获.毕竟,研究性学习注重的是 过程,而不是结果.记得第一次组内开题讨论,我没有参与, 只是告诉学生根本要求,便让他们全员参与,自己去准备.事 实证实,这种自己解决问题的方式更容易让学生体会到成就 感,也就更能发挥学生的主动性.2 、抓住契机,真诚地表扬和鼓励学生,并适时给以指导. 第一次的组内讨论虽然问题很大,但我仍真诚地表扬了每个同 学的长处,最大限度地评估了他们的潜能,并不失时机地对存 在的问题进行指导.此后,课题组的同学在积极性方面有了

8、很 大的提升.在随后的交谈中,其中一位叫彭大千的同学说：“我现在熟悉到了进行天元区开发这个课题研究的重要性,我们应 该承当社会的责任.3 、搭建舞台,给每一个学生最广阔的展示空间.在第一次 组内讨论中,我们发现了有计算机方面特长的张峰瑞同学,决 定由他负责全组多媒体课件的制作.在这以后,他所表现出的 忘我热情让我们深深感动.他自学了FLASH5.0和xxxxOP6.0,并在课件中进行了大量实践.其中一个叫刘丹丹的同学英语口 语特别好,我们便鼓励她在开题报告中准备一段英语陈述.因 为各尽其能,全组同学表现出了高昂的热情和空前的团结.4 、让学生及时总结经验教训,为继续前进注入新的动力. 全组最终

9、所做的开题报告得到了评委和老师们的肯定,但也暴 露出了一些问题.开题之后,我们让每一个学生做了开题后的 总结.夏松洁同学在总结中写道“这次开题带给我的最大收获是 使我明白了研究性学习的意义,更感到了我们肩上的责任,建 设未来家园的责任.在今后的研究过程中,我们会更团结、努 力地进行下去.组员彭大千写道“此次开题活动中,我觉得 自己的应变水平不是很强,在今后的活动中,我应该不断完善 自我,为天元区的开发课题组奉献自己的全部.相信, 带着这样理性的分析,同学们在今后的研究活动中,也会保持 着一份激情的.兴趣是最好的老师,只有充分激发学生的兴趣,尽一切可 能调动他们的积极性,才能为研究性学习的顺利开

10、展注入源源 不绝的动力.三、转变为师观念,师生共同学习.在我校开展研究性学习之初,对于研究性学习,我认为它 是一种让学生自己发现问题、解决问题的学习方式,教师只是 一个指导者、帮助者.个体创造潜能的开发,主要是个体主体 性的发挥.教师的主要任务是组织和促进学生学习.至于这种 课程类型的理论根底、形式,都不太关心.但是,不管你的准备如何,当课题组的学生找到你,希望 你指导的乞盼目光.作了六年教师的我,第一次面对自己的学 生,作为知识权威的心里发生了动摇.为了找回为师者的自 信,就只能和学生赛跑,继续学习、完善自我,争取在研究性 学习这个课题上能走在学生的前列.但是,真正的提升还是在 具体指导学生

11、的工作中,在与学生共同的研究中.事实上我校 研究性学习,对于指导教师来说,就是一个在做中学、在学中 做的过程.几乎所有的问题都是在师生共同的研讨中解决的, 所有具体的工作程序和指导方法也都是在摸索中逐步清楚的.韩愈说过“师不必贤于弟子,弟子不必不如师.从研究 性学习中某个知识领域看,我觉得有句话用在这里很贴切.常 常听到：“要给学生一碗水,教师就要有一桶水.在课题研 究中,有时候,老师和学生一样“桶里、“碗里都没有 水,这时教师学生就要共同去研究如何去取水.半年来的工 作,事实上就是一个师生共同“充电、共同学习的过程.半 年的时间也让我感受了 一种全新的师生关系,也体会到了师生 相互学习、相互

12、鼓励、共同经历挫折与成功的乐趣.这正是研 究性学习给我们教师所带来的崭新心理体验.四、团结协作,工作的基点.研究性学习是一门集综合性、社会性、实践性于一体的新 型课程,这就决定了它必须是一个协作性的工作.半年的实 践,让我深得体会：只有团结协作,工作才可能取得成绩.我想：21世纪学校教育的使命是要教会学生学习、做人、 生存、和与人合作.未来社会是一个合作型的社会,与人合作 的水平首当其冲.我们要教会学生与人合作,那我们教师自己 必须是一个最正确的合作者,而研究性学习恰恰是协作者的乐 园.走进研究性学习,我觉得它不再陌生.在此次研究性学习 指导中,我正是做到了重选题、重过程、重体验、重全员参 与,才使整个课题研究充分,