发挥电教优势提高阅读能力

1、发挥电教优势 提高阅读能力导读：本文 发挥电教优势 提高阅读能力 ，仅供参考，如果觉得很不 错，欢迎点评和分享。发挥电教优势 提高阅读能力昆山正仪中心校 周文琴 语文课程标准指出：“语文教学应着力培养学生具有独立阅 读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。学会运 用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味 的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”如何调动学生阅读学习 的积极性， 提高他们的主动参与意识和阅读能力， 我觉得恰当地运用 电教手段，发挥电教优势，对实现阅读目标将起到推波助澜的作用。 下面说说我的一些体会。一、运用录音，激发兴趣，提高阅读能力。 播放配乐

2、的朗读录音可以加强语言文字的表现力和感染力， 激发 学生朗读文字教材的趣味， 有助于教师在教学中提高阅读能力。 例如： 教学特殊的葬礼这篇课文，上课开始，我打开录音机，顿时，教 室里传来悲壮的哀乐声，随着乐曲，我随机讲述： 1986 年 9 月的一 天，在拉丁美洲的巴拉那河上，举行了一次特殊的葬礼。巴西总统菲 格雷特穿着黑色的葬礼服。 亲自主持葬礼仪式。 这个葬礼是为一条瀑 布塞特凯达斯瀑布举行的。 “这到底是怎么回事？”孩子们被老 师讲述的故事深深吸引，产生了强烈的学习欲望，激发了学习兴趣。“想知道其中的原因吗？ ”我让学生带着问题再次听配乐朗读录音（从“原来，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量

3、最大的瀑布见到 这样的情景，都失望地离去。”）。接着，全体同学练习感情朗读课 文，我用录音机把同学们的朗读录下来，和原文录音对比一下，大家 有没有把课文读正确，读流利，读得有感情。然后，让两位“朗读能 手”读，一个读“夕日的瀑布”，一个读“今日的瀑布”，同时，用 录音机把“朗读能手”的朗读录下来， 再让同学们评议，他们有没有 读出语感，有没有把课文所表达的情感读出来。这样，通过放录音、 录音、齐读、指名读和评议，同学们很快就能正确、流利、有感情地 朗读课文，而且课堂气氛非常活跃，同学们在平等、和谐的环境中学 得轻松、愉快，也达到了乐于学的效果。同时，利用录音机指导学生背诵课文，还有它独特的作用

4、，能调 动学生积极性，帮助学生积累词汇、语汇，达到事半功倍的作用。二、运用投影，创设情景，提高阅读能力。运用投影教学，方便、直观、感染力强。它不仅能激发学生学习 语文的兴趣，诱发学生学习动机，而且能较好地提高学生的阅读能力。 例如教学生命桥一课，当读到“顿时，山涧上空划出了一道道令 人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥” 时，由于内容较深奥，学生较难理解。我便采用活动的投影片，演示 一队队羚羊凌空腾起的情景，让学生边看投影，边用自己的语言口头 描述影片：当年轻羚羊在空中向下坠时，老羚羊的身子刚好出现在年 轻羚羊的蹄下，年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下， 下坠的身体突然 升高

5、并轻巧地落在对面的悬崖边， 而老羚羊却笔直地坠入山涧。 其他 同学在座位上用玩具羊演示。通过演示、口头叙述，学生很容易理解 “那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”， 感受老羚羊的献 身精神，提高学生的阅读能力。三、运用录象，诱发情感，提高阅读能力。 电视录象声像并茂，视听结合，且图像活动变化，能展示情节， 容易引导学生入情入境， 提高阅读能力。例如教学黄山奇松 一课， 要学生理解“潇洒”这个词， 这是一个比较抽象的词， 光靠查字典理 解是远远不够的， 我觉得最好的办法是让学生亲眼看一段黄山奇松的 录象，边看边学，让学生感受黄山奇松的潇洒、挺秀，同时，激发了 学生对祖国大好河山的热爱之情。

6、这种教学方式，学生是自己理解， 而不是靠老师讲的。我们常说“教是为了不教”， 旨是教会学生学习的方法， 让他们 掌握读书方法，提高阅读能力，利于他们终身学习。如教学动物的 互惠互助一课， 我以“蜜獾和导蜜鸟”一段为例，先给学生观看录 象，让学生特别留心它们两者是怎样互惠互助的， 再反复读读有关它 们的句子，完成下表的填写，看看它们动作发生先后的次序能否对调， 并说出理由，再总结方法。合作伙伴 合作项目 互助情况 互惠导蜜鸟 捣毁蜂巢 发现 寻找 扇动 做出 发出 享用蜂蜡蜜獾 得到 赶来 爬 咬 赶走 吃掉蜂蜜第 3 4 自然段的结构与第 2 自然段相似， 在学习时， 可以按 第 2 自然段的

7、学法迁移学习， 我放手让学生自学， 按上表填写， 再汇 报自学、填表情况。紧扣“有趣”两字，引导学生感悟“动物间的互 惠互助”。学生通过思考议论和对照， 不断改进自己屏幕 分析结论。 充分体现学生的主体作用，有效地提高了学生的阅读能力。四、运用网络，扩大视野，提高阅读能力。传统教学， 在课堂上让学生自己阅读课文的时间是很少的， 让学 生在课堂上阅读课外材料的时间就更少了， 加上缺乏激发学生阅读兴 趣的诱发点， 有些学生对阅读并不感兴趣， 这对培养学生的阅读能力 是很不利的。课堂上，我常常利用计算机网络， 选择与课文紧密相关、 适合学生理解水平的阅读材料辅助阅读教学。 如教学动物的互惠互 助后，

8、我告诉学生，大自然中动物间互惠互助的事在计算机里还有 很多，学生根据需要自己操作计算机，用鼠标点击，挑选自己喜欢的 文章进行阅读，并完成后面的练习（搜集有关资料，说说还有哪些动 物之间存在着互惠互助的关系，再写下来） 。练习结束，计算机能自 动给出成绩报告，告诉学生答案的正确率及阅读速度。 又如在教学祁 黄羊中的人物介绍，先让学生阅读计算机网络课件，让他们在阅读 中了解祁黄羊、悼公、解狐、祁午分别是一个怎样的人？接着告诉学 生，关于他们的详细资料在计算机的资料库里有介绍他们的文章。 于 是学生就迫不及待地打开各自的计算机， 兴趣极浓地阅读起来， 为学 习课文打下了良好的基础。 这种教学方式大大优于传统教学中学生听 教师口头介绍，在同样甚至更少的时间里，增加了学生的阅读量，提 高了学生的阅读效率， 充分体现